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Semejanzas Entre El Curriculo Basico Nacional Y El Curriculo Bolivariano

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Categoría: Temas Variados

Enviado por: tomas 10 junio 2011

Palabras: 5996 | Páginas: 24

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ción de un sujeto que recupere su valor y condición de persona como ser reflexivo.

• Atienden a la descentralización y a la diversidad geográfica y cultural.

• Además de la escuela, reconocen otros agentes socializadores como la familia y la comunidad.

• Conciben la sociedad como fuente de aprendizaje permanente.

• Consideran como fundamental la participación de la familia, la escuela y la comunidad en el hecho educativo.

• Afirman que las experiencias de aprendizajes deben ser desarrolladas en una atmosfera de respeto a las ideas ajenas, alegrías, afecto, creatividad, reflexión, dialogo, libertad y participación activa.

• Se enfatizan en la identidad regional y nacional.

• Reafirman hábitos de higiene individual y colectiva.

• Ambos organizan los conocimientos, habilidades, habilidades, destrezas, actividades y valores por aéreas de aprendizajes.

• Los contenidos son similares para los diferentes grados.

• Utilizan la metodología de proyectos

• Los contenidos deben ser globalizados en las distintas actividades relacionadas con el proyectos

• Plantean los mismos tipos de evaluación: explorativa o diagnóstica, formativa y final.

• Utilizan la autoevaluación, coevaluación, y la heteroevaluación.

• Utilizan variedades de instrumentos y estrategias para comprender las potencialidades desarrolladas.

• Proceso de evaluación permanente, reflexivo, apoyado en diferentes evidencias.

Diferencias Entre El Currículo Básico Nacional Y El Currículo Nacional Bolivariano.

|Currículo Básico Nacional |Currículo Nacional Bolivariano |

|Abarca solo el nivel de educación básica. |Se refiere a todo el sistema educativo bolivariano que se |

| |inicia desde el subsistema inicial hasta la educación |

| |secundaria, educación especial y de adultos. |

| |Enfatiza la incorporación de los ideales de personajes |

| |venezolanos en las distintas fundamentaciones del |

|No hace señalamiento alguno de personas de nacionalidad |currículo. |

|venezolana en las fundamentaciones del currículo. |Busca la adecuación del currículo a la educación tal como |

|Se adapta a la concepción de la educación básica presentada|es concebida en el preámbulo de la Constitución De La |

|en la ley orgánica de educación. |Republica Bolivariana De Venezuela. |

| |Centrado en el ser humanista, social, ambientalista, |

| |participativo, protagónico y corresponsable. |

| | |

|Centrado en la escuela, planteando la formación desde una | |

|perspectiva organizativa del aprendizaje, que involucra la |Se organizan en subsistemas educativos interrelacionados |

|institución escolar en todos sus aspectos. |entre sí. |

|Se organiza en niveles y etapas del aprendizaje. |Se sustenta en los ejes integradores: ambiente y salud |

| |integral, interculturalidad, las tecnologías de la |

| |información y comunicación, y trabajo liberador. |

|Se sustenta en los ejes transversales: lenguaje, desarrollo| |

|del pensamiento, valores, trabajo y ambiente. |Se fundamenta en la Constitución de la república |

| |Bolivariana de Venezuela de 1999. |

| |Predomina el desarrollo de aspectos relacionados con la |

|Se fundamenta en la Constitución de la República de |identidad nacional y el desarrollo social. |

|Venezuela de 1961. |Enfatiza el bien colectivo. |

| | |

|Predomina la formación de la persona de manera más | |

|particular. |Trata de implementar un sistema socialista. |

| |Caracteriza a los maestros y maestras como activadores y |

|Plantea la formación de la persona, pero no resalta el |mediadores de los saberes, el sentir, el hacer social y |

|bienestar colectivo. |cultural, y el proceso de apropiación de los aprendizajes |

|Busca adaptarse al desarrollo del sistema capitalista. |por parte de los y los estudiantes. |

|Afirma que el docente debe ser facilitador, mediador del | |

|aprendizaje: facilitador del preparar ambientes de | |

|aprendizajes que presentan retos para los alumnos, | |

|asumiendo una actitud ética al tomarlos en cuenta como | |

|personas que sienten y se esfuerzan en su actuación y | |

|mediador al intervenir oportunamente para introducir | |

|información o de acompañarlos en la resolución de los | |

|conflictos o problemas que se presentan. | |

|Los objetivos están organizados por tipos, formulados | |

|utilizando la tercera persona del singular. |Los objetivos se presentan de manera general haciendo |

| |referencia a todo el currículo, utilizando el verbo en |

|Expresan lo que se aspira que logre el estudiante. |infinitivo. |

| |Expresa lo que se aspira que logre el currículo. |

|No expresan claramente la relación entre las políticas | |

|educativas y el currículo. |Expresan aspectos relacionados con las políticas educativas|

|Cada área de aprendizaje en los diferentes grado incluyen: |del estado. |

|presentación del área, descripción de los bloques de |Cada área de aprendizaje incluye breve descripción del |

|contenidos, orientaciones generales para su aplicación, |área, finalidad, componentes y contenidos. |

|desarrolla de los contenidos organizados por bloques y por | |

|tipos donde especifica conceptuales, procedimentales y | |

|actitudinales, relación de competencias y los indicadores. | |

|Los contenidos se presentan de manera muy detallada | |

|facilitando el trabajo del maestro. | |

|Los contenidos están organizados secuencialmente respetando| |

|un orden de complejidad creciente en las diferentes aéreas.| |

|Contempla el Proyecto Pedagógico de Plantel (PPP), como | |

|metodología para alcanzar metas comunes en la Institución. |Los contenidos se presentan más generalizados. |

|Incluye el Proyecto Pedagógico de Aula (PPA) como forma de | |

|planificación de cada sección de estudio. | |

|Se limita a los dos tipos de proyectos anteriores como |Los contenidos no siempre presentan secuencia en cuanto a |

|única forma de organización de los aprendizajes. |su complejidad. |

| | |

| | |

| |Contempla el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC)|

| |como metodología para alcanzar metas comunes en la |

| |Institución. |

|Los principios de la evaluación son: continua, integral y | |

|cooperativa. |Incluye el Proyecto de Aprendizaje (PA) como forma de |

|La característica de la evaluación en este modelo son: |planificación de cada sección de estudio. |

|sistemática, flexible, acumulativa, individualizada, |Incluye el Plan Integral (PI) como una manera de |

|informativa. |planificar componentes que no se abordan en los proyectos |

| |de aprendizajes, la clase participativa para abordar |

| |situaciones inesperadas, y el Proyecto de Desarrollo |

| |Endógeno. |

| |Los principios de la evaluación son: reciprocidad, |

| |continuidad, constructivista, y participación. |

| |La característica de la evaluación en este modelo son: |

| |formativa, integral, transformadora, científica, flexible, |

| |personalizada, dialógica, ética y cooperativa. |

| | |