Leer Ensayo Completo Unidad Curricular De Exclusion Social Y Grupos Vulnerables-Mision Sucre

Unidad Curricular De Exclusion Social Y Grupos Vulnerables-Mision Sucre

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Categoría: Ciencia

Enviado por: Christopher 02 mayo 2011

Palabras: 17791 | Páginas: 72

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|CONTENIDOS |ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS |TÉCNICAS DE EVALUACIÓN |BIBLIOGRAFÍA |

|Unidad I | | |Declaración Universal de los Derechos Humanos. 1948 |

|Exclusión Social |Las Estrategias Metodológicas consideran la discusión|La evaluación de la Unidad Curricular Exclusión Social|Ley aprobatoria de la Convención Americana sobre |

|Conceptualización (estudio desde la alteridad). Causas|colectiva dentro del aprendizaje como la herramienta |y Grupos Vulnerables será una evaluación de procesos, |Derechos Humanos “Pacto de San José de Costa Rica. |

|o factores que inciden en la exclusión (Económico. |idónea para construir conocimientos favorables para el|desde el diagnóstico de los estudiantes y las |Constitución de la República Bolivariana de Venezuela.|

|Político. Social. Cultural. Religioso. Étnicos, entre |proceso educativo, donde se valora la iniciativa, la |estudiantes al inicio del programa, hasta la |Segunda versión: Gaceta oficial 5.453 del 24 de marzo |

|otros.). Conceptos relacionados con la exclusión: |preocupación e inquietud por lo nuevo, estas |evaluación de cada una de las actividades |del 2000. |

|Pobreza. Vulnerabilidad. Discriminación. Dominación y |estrategias pretenden desarrollar en los estudiantes, |desarrolladas por el colectivo, pudiendo tomar en |Convención sobre los Derechos del Niño. 1979. |

|agresión social. Valores que promueven una sociedad de|las estudiantes y docentes, el pensamiento crítico y |consideración las siguientes técnicas de evaluación: |Ley Orgánica de Pueblos y Comunidades Indígenas 2.005.|

|iguales (Tolerancia. Solidaridad, igualdad y otros). |reflexivo, con relación a la exclusión social y los |Discusión socializada | |

| |grupos vulnerables. |Taller realizado en grupo y discutido |Ley Aprobatoria de la Convención Interamericana para |

|Unidad II |La unidad integral e integradora de proyecto será el |Exposición |la Eliminación de todas las formas de Discriminación |

|Grupos Vulnerables |principal proceso de construcción, como un espacio |Foros |contra las Personas con Discapacidad. 2005. |

| |para descubrir, aplicar y desarrollar todos los |Seminarios |Ley de Igualdad de oportunidades para la mujer. |

|Conceptualización. Identificación de los grupos |proceso cognitivos en el estudiante. Por ello, se |Síntesis reflexiva |Ley Orgánica sobre el Derecho de las Mujeres a una |

|vulnerables: Pueblos afro-venezolanos. Etnias |recomienda que en esta Unidad Curricular se habilite |Evaluación escrita |Vida Libre de Violencia, sancionada el 25 de noviembre|

|indígenas, hombres y mujeres privados de libertad y ex|un espacio para que docentes y estudiantes puedan |Ensayo |de 2.006. |

|privados de libertad. Minorías sexuales |discutir y reflexionar la pertinencia que tiene el |Informe |Reis Monteiro A. Revoluciòn de los derechos del Niño. |

|(Homosexuales, Bisexuales y Transexuales). Inmigrantes|contenido trabajado en el proyecto que estén | |Editorial Litovenca. Año 2001. |

|(extranjeros e indocumentados. Mujeres. Niños, Niñas |realizando. | |Carlos Caballero, Introducción a la Criminología. |

|y Adolescentes. Adultos mayores. Discapacitados Física|Se promoverán actividades que contribuyan al | |Editorial Leyer. Tercera Ediciòn. |

|y Mentalmente. Personas con enfermedades |desarrollo de las habilidades del pensamiento, tales | |Revista CENIPEP. Nª 24. Centro de Investigaciones |

|infectocontagiosas. Trabajadores y trabajadoras |como: interpretación, descripción, análisis, síntesis | |Penales y Criminològicas Hector Febres Cordero. ULA. |

|domésticas. Conserjes. Chóferes. Obreros y Obreras. |y diferenciación; así mismo se les invita a la | |Merida 2005. |

|Artistas, cultores y cultoras. Campesinos y |construcción colectiva de metodologías en el aula de | |Revista CENIPEP Nª 22. Centro de Investigaciones |

|campesinas. Servidores y Servidoras Sexuales. Grupos |clases que facilite el logro de competencias | |Penales y Criminológicas Hector Febres Cordero. ULA. |

|religiosos y otros. |planteadas en el programa. | |Merida 2003.- |

| |Algunas de las estrategias metodológicas propuestas | |Foulcout Michael. Vigilar y Castigar. Nacimiento de la|

|Unidad III |para esta unidad curricular serán la siguientes: | |Prisiòn.Editorial Siglo XXI. Argentina.1976. |

|Justicia, Derechos Humanos y Exclusión Social |Discusiones socializadas sobre la base de material | |Revista América XXI, abril 2.006. Artículo: En |

| |bibliográfico. | |Venezuela hemos adelantado un proceso que le dió |

|La Exclusión Social, los Derechos Humanos y Derecho |Revisión de Material de apoyo (bibliográfico, | |dignidad a los pobres. Págs. 40-42. |

|Social. Ordenamiento Jurídico Venezolano vigente. |hemerográfico, audiovisual, etc.). | |Carta social de las Américas. |

|Tratados y convenios internacionales: Declaración |Exposiciones grupales | |Ley de Registro de Antecedentes Penales. |

|Universal de los Derechos Humanos Carta social de las |Clases participativas. | |Revista América XXI, mayo 2.006. Artículos: Rebelión |

|Américas. Declaración Universal de los Derechos | | |de inmigrantes en Estados Unidos. Comerciantes del |

|Sexuales. Constitución de la República Bolivariana de | | |Hambre y de la pobreza. Págs. 6-11. |

|Venezuela. Ley Orgánica para la Protección del Niño y| | |Revista América XXI, junio 2.006. Artículo: LA |

|del Adolescente. Ley de Registro de Antecedentes | | |Democracia del hambre. Págs. 42-43 |

|Penales Ley Orgánica sobre el Derecho de las Mujeres a| | |Revista América XXI, agosto 2.006. Artículo: El |

|una Vida Libre de Violencia. Ley de igualdad de | | |sionismo usa tácticas nazis contra el islam. Pág. 38. |

|oportunidades para la mujer. Ley Orgánica de Pueblos | | |BUXEDAS, Martín. Exclusión Social y Mercado de |

|y Comunidades Indígenas. Ley Aprobatoria de la | | |Trabajo. Centro Interdisciplinario de Estudios sobre |

|Convención Interamericana para la Eliminación de todas| | |el Desarrollo, |

|las formas de Discriminación contra las Personas con | | |Uruguay. 2002. |

|Discapacidad. Participación ciudadana y contraloría | | | |

|social. | | |- CANDIA, Miguel. Exclusión y Pobreza. La |

| | | |Focalización de las políticas públicas. Nueva |

|Unidad IV | | |Sociedad. Nº 156. Julio- Agosto. 1998. |

|El Modelo Capitalista, El Estado sus Políticas | | | |

|Públicas y Medios de Comunicación su papel como factor| | |- Exclusión Social y reducción de la pobreza en |

|determinante de la exclusión | | |América Latina y el Caribe / Editores Estanislao |

| | | |Gacitúa, Carlos Sojo, Shelton Davis. -- 1a. ed.- San |

| | | |José, C.R. : FLACSO : Banco Mundial, 2000. |

| | | | |

| | | |-FLEURY, Sonia. Política Social, exclusión y equidad |

| | | |en América Latina en los 90. Nueva Sociedad. Nº 156. |

| | | |Julio- Agosto. 1998. |

| | | | |

| | | |-GARAY, Juan. La Constitución. Ediciones Juan Garay. |

| | | |Caracas. 2001. |

| | | | |

| | | |- GONZALEZ, J. y otros. La Pluralidad de los Grupos |

| | | |Vulnerables: Un enfoque Interdisciplinario. |

| | | | |

| | | |- GONZALEZ, A. El Concepto de Exclusión en Política |

| | | |Social. Unidad de Políticas Comparadas (CSCI). |

| | | |España. 2002. |

| | | | |

| | | |-KLIKSBERG, B. Desigualdad y Desarrollo en América |

| | | |Latina. Buenos Aires. 1999. |

| | | | |

| | | |-KLIKSBERG, B. Hacia una Economía con Rostro Humano. |

| | | |Fondo de Cultura Económica. Maracaibo- Venezuela. |

| | | |2002. |

| | | | |

| | | |-PLATONE, M. La Familia: Trama, Escenario y Drama de|

| | | |los Barrios Populares en Venezuela. Fascículo 9. |

| | | |Asociación Venezolana de Psicología Social. |

| | | |Caracas. 1998. |

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| | | |-RECAGNO, I. Familia y Exclusión Social. Asociación |

| | | |Venezolana de Psicología Social. Caracas. |

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|TRAYECTO: III |PROYECTO : |

| |CIUDADANIA E IGUALDAD REAL |

|Unidad Básica Integradora |Horas semanales |

|EXCLUSIÓN SOCIAL Y GRUPOS VULNERABLES |2 |

|Contenidos |

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|Estudios de las razones sociales, económicas y políticas de la exclusión. Las desventajas sociales como resultado de la |

|discriminación y justificación de las medidas de acción positivas. Estudio especifico de causas de desigualdad e instrumentos de |

|tutela; sexo, edad, pertenencia, étnica, exclusión económica y otros. Análisis de las tendencias de la globalización |

|supranacional, que permiten reconstruir las mecánicas internas de integración según un modelo diferente. Área de derecho |

|Implicada: Derecho Constitucional, Derecho Internacional. |

CUADRO SINÓPTICO

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PFG ESTUDIOS JURÍDICOS

Unidad Curricular

Exclusión Social y Grupos Vulnerables

Realizado por:

Abog. Carlos Rausseo (Sede Monagas)

Abog. Kissie Orta Trinitario (Sede Monagas)

Abog. Dalimar Avendaño (Sede Monagas)

Prof. Adrián Ávila (Sede Monagas)

Crim. Maira Mora (Sede Monagas)

Prof y Abog José Gregorio Bastardo (Sede Monagas )

Prof y Abog. Rosa Rodríguez (Sede Monagas )

Lcda. Adelaida Fermín Sede Monagas )

Abog. Anabella Medina (Sede Caracas)

Abog. Yanitza Sorondo de Baralt (Sede Zulia)

Br. Simòn Hurtado (Sede Caracas)

Msc. Iglé Fernández (Sede Zulia)

Lcda. Lorena Narváez (Sede Zulia)

Lcda. Jesuhil Reyes (Sede Zulia)

Soc. Estilita Molero (Sede Zulia)

Asesor

Dr. Elio Gómez Grillo

Colaboradores

Prof. Flor Márquez (Sede Caracas)

Prof. María Lucía De Oliveira (Sede Caracas)

Abog. Luz Marina Graterol Hernández (Sede Caracas)

Febrero 2.007

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|[pic] | | | |

| |REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA | |P.F.G: |

| |UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA | |Estudios Jurídicos |

| |DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA |PROGRAMA | |

| |COMISIÓN CURRICULAR |ANALÍTICO | |

|UNIDAD CURRICULAR: |TRAYECTO: |TRAMO: |

|Exclusión Social y Grupos Vulnerables |Segundo |Tercero |

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|PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR |

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|La Unidad Curricular Exclusión Social y Grupos Vulnerables, se ubica en el Primer Tramo del Tercer Trayecto; con la finalidad de formar los nuevos republicanos y republicanas, profesionales del derecho con sensibilidad |

|social, éticamente responsable y con compromiso en la consolidación del Estado Democrático, Social de Derecho y de Justicia. Para ello es necesario el estudio de las causas y consecuencias que subyacen en el fenómeno de |

|la exclusión social en el que históricamente ha estado sumida la gran mayoría del pueblo Venezolano; identificar este fenómeno implicará asumir una posición político- ideológica conciente, para lograr afrontarla y |

|combatirla de una manera consecuente con la realización de los fines del Estado, entendiendo que la vía de solución es la integración social, y que ésta existirá en la medida en que seamos capaces de construirla, |

|partiendo del sistema de relaciones de poder en el que estamos, de su análisis y de su crítica, sin olvidar que existen otras vías en torno a las cuales es posible crear y recrear nuevos márgenes de acción. Este modelo |

|deberá partir de nuevas relaciones humanas que superen el simple mercadeo, para generar ámbitos superiores en los que se exprese una nueva ciudadanía. |

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|La construcción de este nuevo modelo supone movimiento, transformación, ensanchamiento de los cauces de participación ciudadana en búsqueda de mecanismos de inserción social de los sectores excluidos, la transformación de|

|estos sectores en actores, exige un gigantesco esfuerzo del que nadie puede estar ausente y el cual debe propiciarse desde la universidad en su relación con las comunidades, así podremos conocer de primera mano la visión|

|del soberano acerca de la exclusión, desigualdad social, y los fenómenos sociológicos que surgen como producto de la misma, sus consecuencias y particularmente de que forma han sido afectados individualmente (cada cual |

|por formar parte de algún grupo vulnerable) y en general por las causas que han ocasionado la exclusión del colectivo. |

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