DOSIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS III CON ÉNFASIS EN QUÍMICA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

SUBDIRECCIÓN DE ESCUELAS SECUNDARIAS

DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL # 21

"JOSE ESPAÑA CRUZ"

C.C.T. 23DESOO27H

CICLO ESCOLAR 2009-2010

DOSIFICACIÓN ANUAL DE CIENCIAS III CON ÉNFASIS EN QUÍMICA

PROFESOR: OCTAVIO A. MAGAÑA PECH

Bloque 1

Propósito del bloque

Semana Tema Subtema Paginas del pensamiento Habilidades del pensamiento

Que los alumnos

1. contrasten sus ideas sobre esta disciplina con las aportaciones de la ciencia al desarrollo de la sociedad.

2. identifiquen algunos aspectos de la tecnología y su relación con la satisfacción de diversas necesidades.

3. identifiquen las características fundamentales del conocimiento científico que lo distinguen de otras formas de construir conocimientos.

4. apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos, enfatizando a discusión, búsqueda de evidencias, interpretación del experimento y el uso de la información analizada durante el bloque, para acercase a las particularidades del conocimiento químico.

1

1. la química orgánica y tú. 1.1. ¿Cuál es la visión de la ciencia y la tecnología en el mundo actual?

16-23 Identificar

Evaluar

2

1.2. características del conocimiento científico: el caso de la química 24-32 Identificar

Valorar

Interpretar y analizar

Comparar

3

1.3. Tú decides: ¿Cómo saber que una muestra de una sustancia está más contaminada que otra? 33-36 Valorar

Comparar

Realizar

4

2.1. ¿Qué percibimos de los materiales? 36-41 Clasificar

Reconocer

Identificar

5 2.2. ¿se pueden medir las propiedades de los materiales? 42-51 Valorar

Apreciar

Identificar

Evidencias de aprendizaje Aprendizajes esperados Recursos didácticos

Resultado, análisis y conclusiones de las actividades del libro en el cuaderno.

Informe del experimento.

Mapa conceptual • Identifica las aportaciones del conocimiento químico en relación con la satisfacción de necesidades básicas el ambiente.

• Evalúa la influencia de los medios de comunicación y tradición oral en las actitudes hacia la química y a la tecnología, en especial las que provocan el rechazo a la química Libro de texto, cuaderno de apuntes, internet, biblioteca escolar, hojas de papel, cartulina, colores, tijera, fresa o kiwi, alcohol desnaturalizado, colorantes vegetales, 2 vasos de pp, probetas graduadas, balanza, hielo, cuchillo, coladera, cuchara, recipiente para calentamiento, detergente liquido, sal de mesa, copa o vaso alto, alambre galvanizado

Resultado, análisis y conclusiones de las actividades del libro en el cuaderno.

Discusión y reporte por escrito

Investigación por escrito

Informe del experimento

• Identifica la clasificación, la medición, la argumentación, la experimentación, la interpretación, la comunicación, la abstracción, y la generalización como habilidades comunes a la ciencia.

• Valora la importancia y los mecanismos de la comunicación de ideas y producciones de la ciencia.

• Identifica los modelos como una parte fundamental del conocimiento científico.

• Interpreta y analiza la información que contienen distintas formas de representación de fenómenos y procesos.

• Compara la visión de la química acerca de la naturaleza con otras formas de conocimiento. Libro de texto, cuaderno de apuntes, internet, biblioteca escolar, muestra de diferentes sustancias con semejanzas físicas aparentes, 2 vasos de pp de 250 ml, tabletas efervescentes, termómetro de laboratorio, reloj o cronometro.

Resultado, análisis y conclusiones de las actividades del libro en el cuaderno.

Discusión de la lluvia de ideas y reporte por escrito

Investigación por escrito

Informe del experimento

Análisis de la IMECA

Análisis del debate

• Reconoce que una sustancia puede estar contaminada, aunque no se distinga a simple vista

• Valora algunas formas empíricas utilizadas por otras culturas para identificar si una sustancia es peligrosa, así como su funcionalidad en ciertos contextos.

• Compara sustancias a partir de conceptos de toxicidad y diferencia los efectos sobre los seres vivos en función de su concentración.

• Realiza conversiones de las unidades de porcentaje (%) a partes por millón (ppm) e identifica las ventajas de cada una Libro de texto, cuaderno de apuntes, internet, biblioteca escolar, 7 vasos transparentes, goteros, concentrado de flor de Jamaica, cuchara o agitador, cartulinas, colores, revistas, tijeras.

Resultado, análisis y conclusiones de las actividades del libro en el cuaderno.

Discusión y reporte por escrito de la investigación y de los experimentos.

Análisis de la lectura.

• Clasifica diferentes sustancias en términos de algunas de sus propiedades cualitativas y reconoce que dependen de las condiciones físicas del medio.

• Reconoce la importancia y las limitaciones de los sentidos para identificar las propiedades de los materiales.

• Identificas las dificultades de medir propiedades cualitativas. Libro de texto, cuaderno de apuntes, internet, biblioteca escolar, botella de 600 ml vacía, globo mediano, bicarbonato de sodio, vinagre.

Resultado, análisis y conclusiones de las actividades del libro en el cuaderno.

Discusión y reporte por escrito de la investigación y de los experimentos.

Análisis de la lectura.

Graficas obtenidas.

• Valora la importancia de la medición de las propiedades intensivas y extensivas para caracterizar e identificar las sustancias.

• Aprecia la importancia de los instrumentos de medición en la ampliación de nuestros sentidos.

• Identifica que al variar la concentración (porcentaje en masa

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