Proyecto: Somos parte de la naturaleza

PLANO DIDACTICO                                                                                      

ESCUELA:  

DOCENTE:

PROYECTO: SOMOS PARTE DE LA NATURALEZA.

TEMPORALIDAD: 15 días- 22 al 12 febrero

GRADO: 1°, 2°

LIBRO:

Proyecto de aula, Proyectos escolares.

Nuestros saberes, Múltiples Lenguajes.

Guía MDA 1°, 2°.

CAMPO FORMATIVO:

Ética naturaleza y sociedad.

EJE ARTICULADOR:

• Vida saludable
• Pensamiento critico
• Artes y experiencias estéticas.
• Lectura y escritura

METODOLOGIA:

Aprendizaje por indagación.

CONTENIDO

• Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente.
• Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y sustentabilidad: actividades humanas, que afectan a la naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que contribuyan a la preservación, prevención y disminución del impacto socio ambiental.

PDA

• Se reconoce a sí mismo como parte del lugar donde vive y en relación a otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques y arrecifes e islas, entre otros); y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
• Dialoga acerca de la responsabilidad hacia la naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la naturaleza, en general, y de los seres vivos, en particular a medida de sus posibilidades.
• Relaciona las actividades humanas con la naturaleza, al identificar aquellas que pueden tener un efecto negativo, planteando la posibilidad de realizar cambios en las actividades y acciones individuales, familiares y comunitarias, para promover el cuidado responsable, la generación y la preservación de los seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y lejano.

FASES/MOMENTOS

                                                                                        PLANEACION.

 1: presentación del tema

- Presentare el tema "Somos parte de la naturaleza" a través de imágenes y ejemplos visuales.

Observaran algunas imágenes en la tv y algunos videos sobre la naturaleza, posteriormente.

- Realizaran una lluvia de ideas sobre lo que los estudiantes ya saben acerca de la naturaleza y cómo se relacionan con ella.

De forma grupal elaboraran un “collage” de elementos de la naturaleza, recortaran imágenes y las pegaran en una hoja de rotafollio.

-En su cuaderno escribirán algunos ejemplos de elementos de la naturaleza que conocen o de los que observaron en el collage y argumentaran, porque consideran que si son parte de la naturaleza.

-Dictare a los alumnos el concepto de NATURALEZA.

-Los alumnos dibujaran en su cuaderno un lugar con naturaleza a donde hayan asistido con su familia. Posteriormente  reflexionaran, contestaran la pregunta. ¿Qué acciones pueden hacer para cuidar el lugar dibujado?

-Escribirán algunas acciones que realizan en su familia para cuidar la naturaleza.

-Los alumnos de 1 ° contestaran ejercicios de la guía MDA, p, 71. Cuido mi entorno natural. Libro nuestros saberes112-117 (Eres parte de la naturaleza e interactúas con ella) 96. 97, ética naturaleza y sociedad Guía MDA.

-Leeré en voz alta a los alumnos algunas acciones y pediré subrayen aquellas que se realicen para el cuidado de la naturaleza.

-Análisis de información de algunas formas para el cuidado de la naturaleza. (Nuestros saberes. P 112-117).

-identificaran y seleccionaran las imágenes donde se respete a los seres vivos.

-observaran algunas imágenes de acciones humanas y marcaran con una carita feliz aquellas donde sí se preserva el entorno y con una carita triste aquellas donde lo dañan.

- reflexionaran y comentaran sobre algunas acciones negativas que hayan observado en su comunidad y propondrán acciones positivas. Las escribiremos en el pizarrón en un cuadro comparativo.

- Los alumnos de 2° Guía MDA, p.102 Saberes y pensamiento científico. (Cuido la naturaleza cuido de mí). Libro nuestros saberes 120-121 (cuidado de los recursos naturales). Guía MDA p. 138-139.E tica naturaleza y sociedad, (Promuevo cambios en favor de la naturaleza). Libro Nuestros saberes 154-155 (actuar con responsabilidad frente a la naturaleza). Guía MDA, Ética naturaleza y sociedad p.210 (conozco nuestro planeta), Libro proyectos de aula, p. 172-179 (Cuídame también soy tu casa).

-observaran las imágenes presentadas y colorearan aquellas imágenes donde se presenten acciones en las que se está cuidando la naturaleza.

-dibujaran en su cuaderno tres acciones realizadas para el cuidado de la naturaleza.

- lectura de información sobre algunas acciones para el cuidado de los recursos naturales (Nuestros saberes p. 120-121).

2: Observación del entorno natural

- Salir al entorno cercano de la escuela para realizar una observación detallada de los elementos naturales presentes; daremos un recorrido a la localidad e irán registrando en su libreta lo que vayan observando de forma más detallada.

- Registrar las observaciones a través de dibujos o fotografías.

-Pediré a los alumnos que escriban en su cuaderno la siguiente información, mediante turnos comentaran algún ejemplo de los que observaron en su comunidad.

Los alumnos de 1 ° contestaran ejercicios de la guía MDA, p, 80. Reconozco la influencia de mi entorno. Libro nuestros saberes135-137 (Transformar el entorno). Guía MDA, p, 81. Describo el entorno natural. Libro nuestros saberes, (La naturaleza).p. 138-139. Guía MDA, p, 82, dibujo el lugar donde vivo.

-Colorearan las características que correspondan a cada entorno natural.

-Identificaran los animales y plantas que hay en la entidad donde viven.

-Completaran el dibujo con los elementos naturales que hay en el lugar donde viven.

 96. 97, ética naturaleza y sociedad guía MDA.

- Los alumnos de 2° Guía MDA, p.238 Saberes y pensamiento científico. (Averiguo sobre plantas y animales). Libro Proyectos escolares102-108, (¿Qué animales y plantas observas), Libro Nuestros saberes p. 114-118. Guía MDA p. 239 Saberes y pensamiento científico (observo plantas y animales). Libro Proyectos escolares, p. 109-115.

-En equipos completaran tablas de información sobre plantas y animales observados.

-Observaran ejemplos de clasificaciones de animales y completaran información de acuerdo a las características presentadas.

- De forma individual dibujaran en su libreta la planta y el animal que más les haya interesado, posteriormente de forma voluntaria mostraran y explicaran a sus compañeros sus dibujos realizados.

3: Exploración de las características de los seres vivos

- Realizar actividades prácticas para explorar las características de los seres vivos, como la observación de plantas y animales.

-Los alumnos leerán en voz alta la siguiente información,  de forma voluntaria comentaran lo que comprendieron, registraran la información en su cuaderno.

-Elaboraran un dibujo de un animal o planta con alguna característica antes mencionada y escribirán su nombre.

-Registrar las características observadas a través de dibujos o fotografías.

-Elaboraran tablas de datos en su cuaderno, posteriormente la llenaran con la información obtenida durante mediante la observación realizada en el recorrido, con los ejemplos de su entorno.

-Los alumnos de 1 ° contestaran ejercicios de la guía MDA, p, 32,33  Saberes y pensamiento científico (Comparo plantas y animales. Encuentro figuras). Libro nuestros saberes p. 12-18. (Animales y plantas, clasificaciones. Figuras geométricas)-. 51-53 (Las plantas, Los animales)

Guía MDA p.104 Ética Naturaleza y sociedad (conozco mi entorno natural), Libro nuestros saberes p. 138-139 (La naturaleza).  Guía MDA p.183 Lenguajes, (coloreo plantas), Libro nuestros saberes p.68-79 (yo te cuido, tú me cuidas) Guía MDA Saberes y pensamiento científico p. 204,205 (identifico las figura. Dibujo patrones naturales), Libro nuestros saberes p. 43-44, 239.

-resolverán el laberinto uniendo con una línea cada animal con la característica correspondiente. Y dibujaran algunas plantas con las siguientes características con flores, espinas, hojas. Escribirán su nombre.

-dibujaran alguno ejemplos de elementos naturales comunes del lugar donde viven y escribirán sus nombres.

-observaran los dibujos de algunas plantas y colorearan la que más les guste, escribirán el nombre de cada planta con su color favorito.

- Relacionaran cada planta con las formas geométricas presentadas. Elaboraran patrones geométricos que observen en la naturaleza y escribirán el nombre de la forma geométrica representada.

 - Los alumnos de 2° contestaran ejercicios de la Guía MDA  p. 86, 87 Saberes y Pensamiento científico (Comparo los animales. Sé cómo se mueven), Libro nuestros saberes P. 108 (animales).  Guía MDA  p 91, Saberes y Pensamiento Científico (clasifico las plantas) Libro nuestros saberes p. 112 (las plantas). Guía MDA Saberes y Pensamiento Científico p 235 (conozco los hogares de los animales), Libro Proyectos Escolares p.86-91 (construyamos como abejas). Guía MDA Ética Naturaleza y sociedad p. 249-250. (Clasifico los seres vivos de mi entorno. Aprendo a cuidar a los seres vivos) Libro Proyectos Escolares p.160-167 (cuidamos de los seres vivos).

-Leerán de forma individual la información presentada en la tabla sobre las características de algunos animales; posteriormente elaboraran un cuadro comparativo de las principales diferencias entre los animales terrestres y acuáticos.

-observaran las imágenes de animales presentadas e indicaran el tipo de movimiento correspondiente a cada animal (volar, caminar, nadar, reptar (arrastrarse)). Dibujaran un animal que se arrastre o repte, escribirán su nombre.

- observaran los ejemplos de plantas y las colorearan de acuerdo al color indicado, según corresponda su clasificación. Naranja, hierbas. Azul, arbustos. Verde, arboles. Escribirán las características de cada planta según su clasificación.

-observaran los imágenes de animales y relacionaran con una línea el lugar donde viven. Observaran sus nidos y escribirán características que mejor lo describa.

-identificaran las características que correspondan a los seres vivos y las marcaran con una palomita.

-Dictare algunos ejemplos de seres vivos, posteriormente pediré a  los alumnos que los clasifiquen en los recuadros según el reino al que pertenecen, reino: animal, vegetal, fungí.

-observaran ejemplos de seres vivos y los relacionaran con el alimento que necesitan.

 4: Investigación sobre la interdependencia entre los seres vivos.

- De forma grupal se plantearan preguntas de investigación sobre cómo los seres vivos dependen unos de otros.

- Realizar actividades de investigación, como la observación de relaciones entre plantas y animales.

- Registrar los hallazgos a través de dibujos o fotografías.

Organizare a los alumnos en equipos de igual número de integrantes, realizaran una entrevista acerca de la naturaleza, podrán utilizar las preguntas propuestas y agregar más preguntas de su interés personal.

-Darán a conocer los resultados de sus entrevistas.

Identificaran la función de las plantas y de algunos insectos.

De forma individual los alumnos investigaran tres ejemplo de plantas, las dibujaran y escribirán la función que tienen. (Adorno, alimento, medicinal).

Elaboraran fichas de información sobre las plantas que hay en su comunidad. De forma grupal elaboraran un álbum de plantas.

Los alumnos de 1 ° contestaran ejercicios de la guía MDA, p 70 Saberes y Pensamiento Científico (Reflexiono sobre el impacto ambiental), Libro Nuestros Saberes p.112-117 (Eres parte de la naturaleza e interactúas con ella). Guía MDA, p 184-185 (Identifico la función de las plantas-Hago una ficha), Libro proyectos escolares p. 68-79 (Yo te cuido tú me cuidas –Álbum de plantas), Libro Nuestros saberes p.51-52 (las plantas). Guía MDA, p 190 (Cuido de los Insectos) Libro Proyectos escolares p. 110-117 (Nos comprometemos con otros seres vivos). Guía MDA, p 236 Ética Naturaleza Y Sociedad (Nombro plantas y sus beneficios) Libro Proyectos Comunitarios p120-127 (Los beneficios de las plantas)

-observaran las imágenes presentadas y marcaran con una palomita aquellas donde se observen acciones con impacto positivo en el ambiente.

-Observaran lagunas imágenes de plantas y clasificaran las plantas de acuerdo a su función (Adorno, Alimento o Medicinal). Guía MDA, p 246-247 (Identifico el uso de las plantas) Libro Proyectos comunitarios p. 218-222 (que plantas medicinales se ocupan en casa y en el lugar donde vives).

- elaboraran algunos ejemplos de fichas para el álbum de plantas.

-observaran la imagen del refugio para insectos, posteriormente contestaran preguntas.

-observaran y analizaran información de lagunas plantas y las relacionaran con la parte del cuerpo a la que benefician la consumirla.

- los alumnos observaran las imágenes de plantas medicinales y ordenaran las silabas para completar el nombre de cada planta.

Los alumnos de 2 ° contestaran ejercicios de la guía MDA, p 106-107  Saberes y Pensamiento Científico (Reflexiono sobre el medio ambiente-Cuido las plantas) Libro Nuestros Saberes p. 123-124. Guía MDA, p 251-252 (Identifico riesgos para las especies-Ayudo a las especies) Libro proyectos escolares p. 168-165 (Mi compromiso con mi cas: la naturaleza) Guía MDA, p 282 (observo los cambios de la naturaleza) Libro Proyectos comunitarios 104-105 (Lo que cambia y lo que permanece).

-observaran las imágenes presentadas sobre acciones realizadas para satisfacer las necesidades del ser humano que dañan el medio ambiente, posteriormente contestaran preguntas en base a la observación realizada.

-observaran las imágenes de animales y las relacionaran con su necesidad para alimentarse.

-Escribirán la letra inicial de cada imagen de animalitos en peligro de extinción y descubrirán las acciones humanas que ponen en riesgo a las especies.

-Escribirán tres acciones que pueden realizar para ayudar a las especies en peligro de extinción y las dibujaran.

-observaran algunas imágenes de la naturaleza encerraran con un color rojo las que presenten cambios naturales.

-dibujaran un cambio natural que hayan observado (crecimiento de una planta, luna, etc)

 5: Elaboración de un mural sobre la interdependencia en la naturaleza

- Organizare a los alumnos en grupos para que elaboren un mural que represente la interdependencia entre los seres vivos.

- Utilizar imágenes y dibujos para representar las relaciones identificadas durante la investigación.

 6: Conexiones entre los seres vivos y los seres humanos

- Exploraran cómo los seres humanos dependen de la naturaleza y cómo pueden cuidarla.

- Realizar actividades prácticas, como la siembra de plantas en macetas o la creación de comederos para aves.

7: Elaboración de un cuento sobre la relación entre los seres vivos y los seres humanos.

- Invitare a los estudiantes a crear un cuento que narre una historia sobre la relación entre los seres vivos y los seres humanos.

- Utilizar imágenes y dibujos para representar la historia, ya que algunos alumnos aún no han concluido su proceso de lectoescritura.

 8-9: Preparación de una presentación para la comunidad educativa

Organizar a los estudiantes para que preparen una presentación sobre lo aprendido durante el proyecto.

• - Utilizar imágenes y dibujos para apoyar la presentación oral de cada grupo.

10: Feria de aprendizaje y reflexión final

- Realizar una feria de aprendizaje donde los estudiantes presenten sus murales, cuentos, álbum de plantas y presentaciones a la comunidad educativa.

- Reflexionar sobre lo aprendido durante el proyecto y discutir cómo pueden seguir cuidando y siendo parte de la naturaleza.

MATERIAL

- Materiales de arte (papel, crayones, tijeras, pegamento, pinceles, pinturas etc.).

- Plantas y macetas.

- Materiales reciclados.

- Imágenes y fotografías relacionadas con la naturaleza.

-hojas de máquina.

-libros: nuestros saberes, proyectos escolares, proyectos de aula, lenguajes 2°, guía MDA.

ACTIVIDADES PERMANETES

-Dictado de palabras y oraciones, relacionado al “somos parte de la naturaleza”.

-Problemas contextualizados (conteo)

-Lecturas en voz alta: (recomendaciones)

Múltiples lenguajes 1°

La danza de las abejas 26-29.

No todos son vampiros 46-47.

La escuela de las figuras geométricas 122-125.

Duendes del monte guardianes de la naturaleza.

Múltiples lenguajes 2°

Grupos de animales. 54-55

¿Qué es lo que más te gustaría hacer si fueras? 158-160

• Observación de pintura y crear una historia. 200-201

Ciudades de colibríes. 230-231.

EVALUACION

RUBRICA DE EVALUACION.

Niveles de desempeño:

- Excelente: El estudiante demuestra un desempeño sobresaliente en todos los criterios de evaluación. Participa activa y colaborativamente en todas las actividades, realiza observaciones y registros precisos, comprende las características y la interdependencia de los seres vivos, elabora un mural representativo, establece conexiones y reflexiones significativas, muestra creatividad en la elaboración del cuento, se prepara y presenta de manera efectiva, y participa y reflexiona en la feria de aprendizaje final.

- Bueno: El estudiante demuestra un buen desempeño en la mayoría de los criterios de evaluación. Participa de manera activa y colaborativa en la mayoría de las actividades, realiza observaciones y registros adecuados, comprende en general las características y la interdependencia de los seres vivos, elabora un mural representativo con algunos detalles faltantes, establece conexiones y reflexiones adecuadas, muestra creatividad en la elaboración del cuento con algunas limitaciones, se prepara y presenta de manera satisfactoria, y participa y reflexiona en la feria de aprendizaje final.

- Regular: El estudiante demuestra un desempeño regular en algunos de los criterios de evaluación. Participa de manera limitada en algunas actividades, realiza observaciones y registros con dificultades, muestra dificultades en la comprensión de las características y la interdependencia de los seres vivos, elabora un mural con limitaciones en su representación, establece conexiones y reflexiones limitadas, muestra falta de creatividad en la elaboración del cuento, presenta dificultades en la preparación y presentación, y participa y reflexiona de manera limitada en la feria de aprendizaje final.

- Insuficiente: El estudiante demuestra un desempeño insuficiente en la mayoría de los criterios de evaluación. Participa de manera mínima en las actividades, no realiza observaciones ni registros adecuados, muestra falta de comprensión de las características y la interdependencia de los seres vivos, no elabora un mural representativo, no establece conexiones ni reflexiones significativas, no muestra creatividad en la elaboración del cuento, no se prepara ni presenta adecuadamente, y no participa ni reflexiona en la feria de aprendizaje final.

AJUSTES RAZONABLES

RUBRICA DE EVALUACION.

CRITERIOS DE EVALUACION.

1. Participación activa y colaborativa en las actividades del proyecto.

2. Observación y registro de elementos naturales de manera precisa y detallada.

3. Exploración y comprensión de las características de los seres vivos.

4. Investigación y comprensión de la interdependencia entre los seres vivos.

5. Elaboración de un mural que represente la interdependencia en la naturaleza.

6. Conexión y reflexión sobre la relación entre los seres vivos y los seres humanos.

7. Creatividad y originalidad en la elaboración de un cuento relacionado con el tema.

8. Preparación y presentación efectiva de una presentación para la comunidad educativa.

9. Participación y reflexión en la feria de aprendizaje final.

NIVELES DE DESEMPEÑO

EXCELENTE

4

BUEN0

3

REGULAR

2

INSUFICIENTE

1

CRITERIOS

#

NOMBRE DEL ALUMNO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20