Aprendizaje Significativo

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son

relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la

letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no

arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún

aspecto existente específicamente relevante de la estructura

cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo,

un concepto o una proposición (Ausubel, 1983 :18).

Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante

considerar lo que el individuo ya sabe de tal manera que establezca

una relación con aquello que debe aprender. Este proceso

tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos,

estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con

los cuales la nueva información puede interactuar.

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información

"se conecta" con un concepto relevante ("subsunsor") pre

existente en la estructura cognitiva, esto implica que, las nuevas

ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos

significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o

proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles

en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como

un punto de "anclaje" a las primeras.

A manera de ejemplo en física, si los conceptos de sistema,

trabajo, presión, temperatura y conservación de energía ya existen

en la estructura cognitiva del alumno, estos servirán de

subsunsores para nuevos conocimientos referidos a termodinámica,

tales como máquinas térmicas, ya sea turbinas de vapor, reactores de

fusión o simplemente la teoría básica de los refrigeradores; el proceso

de interacción de la nueva información con la ya existente, produce

una nueva modificación de los conceptos subsunsores (trabajo,

conservación de energía, etc.), esto implica que los subsunsores pueden

ser conceptos amplios, claros, estables o inestables. Todo ello de

pende de la manera y la frecuencia con que son expuestos a interacción

con nuevas informaciones.

En el ejemplo dado, la idea de conservación de energía y trabajo

mecánico servirá de "anclaje" para nuevas informaciones referidas

a máquinas térmicas, pero en la medida de que esos nuevos conceptos

sean aprendidos significativamente, crecerán y se modificarían

los subsunsores iniciales; es decir los conceptos de conservación

de la energía y trabajo mecánico, evolucionarían para servir de

subsunsores para conceptos como la segunda ley termodinámica y

entropía.

La característica más importante del aprendizaje

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