ANALISIS POLITICO SOCIOECONOMICO

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ANALISIS POLITICO SOCIOECONOMICO

TRABAJO: Indicadores de Cobertura y Permanencia en el nivel Básico, medio superior y superior en México. Reflexión sobre el papel estratégico de los docentes en la nueva sociedad mexicana. (ACTIVIDAD 2).

ALUMNO: JOSE ANTONIO MARTINEZ MAY

CATEDRATICO: DOCTOR. ANGEL EZEQUIEL RIVERO PALOMO

UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

Indicadores de Cobertura y Permanencia en el nivel Básico, medio superior y superior en México.

En la actualidad el Estado Mexicano juega un papel fundamental en la Educación. Toda vez que es el encargado de garantizar la educación de nuestro país, prueba de ello es que las escuelas públicas representan alrededor de 90% de la matrícula de educación primaria y secundaria, 85% de la de preescolar y 80% de la de educación media superior (EMS). En educación básica prácticamente no existe participación privada en los tipos de servicio indígena, comunitario, secundarias técnicas y telesecundarias. Como podemos observar y según datos recabados por el INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN (INEE).

Realmente es un trabajo arduo el que realizan nuestras autoridades intentando cubrir en su mayoría cada rincón de nuestro país, para que la población analfabeta se vaya erradicando cada año un poco más, muchas comunidades indígenas en nuestro país que no cuentan con servicios básicos como agua y luz y mucho menos con educación ya que el salir de sus comunidades en busca de educación representa un gasto mas para ellos, realmente es un trabajo en conjunto con otras secretarias e instituciones que poco a poco van logrando cubrir una gran parte en lo que se refiere a educación.

Tomemos en cuenta que aunado a los problemas antes expuestos se aprecia una inasistencia importante entre quienes tienen alguna discapacidad y es un detalle que se suma y que el estado deberá resolver, ya que es derecho de todos los mexicanos tener una educación de calidad como lo expresa nuestra carta magna.

El estado debe crear las condiciones para que las NNA que asisten a la educación obligatoria avancen entre grados y niveles educativos, de modo que puedan completar su educación en las edades esperadas; esto ocurre en educación primaria, en menor medida en educación secundaria y aún menos en EMS. Al inicio del ciclo escolar 2016-2017, 152 000 alumnos en educación primaria, 355 000 en educación secundaria y 780 000 en EMS no continuaron con la educación obligatoria.

De acuerdo con datos de la Encuesta Intercensal del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), en 2015 el mayor avance se percibió entre la población de 6 a 11 años de edad, cuya tasa de asistencia a la escuela fue de 97.7%; seguida por la del grupo de edad de 12 a 14 años, con 93.3%; mientras que 63% de los niños de 3 a 5 y casi tres cuartas partes de los de 15 a 17 (73.2%) también asistían a la escuela.

La asistencia a la educación primaria de los NNA de 6 a 11 años es de alrededor de 98%, apreciándose una inasistencia importante entre quienes tienen alguna discapacidad, cuya tasa de asistencia es de 88.7%. Esta situación se agudiza en las subpoblaciones infantiles en condiciones de vulnerabilidad social. Por ejemplo, las tasas de asistencia escolar de la población indígena y hablante de lengua indígena (HLI) de 12 a 14 años fueron de 89.8 y 86.8%, cifras menores comparadas con la correspondiente a la de la población no indígena (93.8%). A partir de los 12 años, la tasa de asistencia disminuye con la edad, lo que es más notorio entre la población en condiciones de vulnerabilidad. De este modo, si se trata de NNA en pobreza extrema, su tasa de asistencia pasa de 77.5% para aquellos de 12 a 14 años, a 48.4% para los de 15 a 17 años. En el caso de las NNA de localidades rurales la asistencia decrece de 90.4% en el grupo de 12 a 14, a 63.2% en el de 15 a 17 años.

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