Comunicación Efectiva para una Interacción Social
Enviado por ximenitaincapina • 3 de Mayo de 2021 • Informes • 1.659 Palabras (7 Páginas) • 111 Visitas
EVALUACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1
Comunicación Efectiva para una Interacción Social
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Aprendizaje Esperado:
Elabora argumentos en situaciones comunicativas fundamentando sus puntos de vista a la vez que escucha y respeta las opiniones del otro.
Criterio de evaluación:
Favorecen la generación de consensos y/o disensos a partir del diálogo.
Desarrollan varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyados por ideas complementarias y utilizan las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus contribuciones.
Contenido mínimo obligatorio:
Elaboración de argumentos escritos y orales
TÉCNICA
Mesa Redonda: Es una conversación entre personas que poseen cierto grado de expertiz en el tema a discutir. En esta instancia los participantes tienen posturas opuestas sobre el tema que discuten. Es de tono predominantemente conversacional, por lo que no se da lugar a discusiones ni extensas intervenciones.
CÓMO SE UTILIZA
Se enumeran algunos temas controversiales que los estudiantes pueden escoger y cada tema puede ser escogido por máximo 6 estudiantes. De esta manera se realizarán grupos de 6 estudiantes que trabajarán organizando una Mesa Redonda. Deben cumplir con una serie de tareas para poder organizar su presentación:
- Informarse en profundidad sobre el tema escogido
- Escoger un moderador que presentará el tema de forma imparcial y dirigirá la discusión
- Cada participante debe escoger posturas opuestas a las de sus compañeros
- Cada participante debe preparar una intervención que no dure más de tres minutos y que contenga una introducción, desarrollo y conclusión utilizando el formato de la argumentación (tesis, argumentos y conclusión)
- Deben informarse sobre posibles contrargumentos
- El moderador debe preparar una sesión de preguntas y respuestas hacia los participantes con el fin de sintetizar la discusión realizada, realizando una conclusión
La mesa redonda consta de tres pasos:
- Apertura: En donde el moderador presenta el tema del cual se va a hablar, de la manera más imparcial posible. Además se mencionan las normas de participación, como el tiempo de las intervenciones y el desarrollo de la mesa redonda.
- Exposición: Cada expositor hace uso de la palabra, de manera sucesiva. Mientras se expone, los demás integrantes de la mesa redonda están en silencio.
- Cierre: El moderador realiza preguntas a los expositores con el fin de que aclaren algunos puntos tratados en la exposición. Además, sintetiza las conclusiones de los expositores y puede abrir un período de preguntas con la audiencia.
El moderador es muy importante ya que debe organizar la discusión, controlando los tiempos de intervención, realizando preguntas dirigidas a los participantes y estructurando el diálogo, evitando que los participantes se desvíen del tema.
INSTRUMENTO
Rúbrica de evaluación sumativa 1 y pauta de coevaluación.
RÚBRICA MESA REDONDA | ||||
CRITERIO | DESTACADO | HABILITADO | EN DESARROLLO | NO LOGRADO |
Dominio del tema | El discurso expresado durante la discusión ofrece una delimitación clara del tema y la situación polémica en la que se contextualiza. | El discurso expresado durante la discusión ofrece una delimitación poco clara del tema y la situación polémica en la que se contextualiza. | El discurso expresado durante la discusión ofrece una delimitación difusa del tema y la situación polémica en la que se contextualiza. | El discurso expresado durante la discusión ofrece una delimitación confusa del tema y la situación polémica en la que se contextualiza. |
Argumentación | Cada integrante presenta una postura o tesis clara, concisa y bien articulada. | La mayoría de los integrantes presenta una postura o tesis clara, concisa y bien articulada. | Algunos de los integrantes presentan una postura o tesis clara, concisa y bien articulada. | Ninguno de los integrantes presenta una postura o tesis clara, concisa y bien articulada. |
En la discusión realizada se manifiestan y desarrollan, al menos, dos argumentos lógico-racionales, apoyados en información objetiva que los sostiene. | En la discusión realizada se manifiestan y desarrollan, al menos un argumento lógico-racional, apoyados en información objetiva que los sostiene. | En la discusión realizada se manifiestan y desarrollan argumentos lógico-racionales, pero no se apoyan en información objetiva que los sostiene. | En la discusión realizada no se manifiestan ni desarrollan argumentos lógico-racionales. | |
Estructuración del argumento | Cada intervención está organizada en tres partes claramente definibles: introducción, desarrollo y conclusión. | La mayoría de las intervenciones están organizadas en tres partes claramente definibles: introducción, desarrollo y conclusión. | Algunas de las intervenciones están organizadas en tres partes claramente definibles: introducción, desarrollo y conclusión. | Ninguna de las intervenciones está debidamente organizada. |
Uso del vocabulario | Los y las participantes emplean vocabulario atingente al tema, preciso y variado, evitando las repeticiones innecesarias, utilizando conectores adecuadamente. | Los y las participantes emplean vocabulario atingente al tema, preciso y variado, evitando las repeticiones innecesarias, utilizando conectores adecuadamente. | Los y las participantes emplean vocabulario atingente al tema, preciso y variado, evitando las repeticiones innecesarias, utilizando conectores adecuadamente. | Los y las participantes emplean vocabulario atingente al tema, preciso y variado, evitando las repeticiones innecesarias, utilizando conectores adecuadamente. |
Coherencia del discurso | El discurso plantea sus ideas coherentemente. Se observa una adecuada progresión temática, agrupación de ideas y ausencia de digresiones. | Se observa unidad temática, a través de toda la presentación. Algunos enunciados están inconclusos y/o reitera algunas ideas, pero esto no altera la comprensión global de su propuesta. | Si bien se observa la presencia de unidad temática, los enunciados incompletos y/o la reiteración de ideas afectan, notoriamente, el sentido global de la presentación. | No se observa la presencia de una unidad temática. Los enunciados son incompletos, y la reiteración de ideas afectan notoriamente el sentido global de la presentación. |
Modera la discusión | Se aprecia un rol activo del moderador durante toda la discusión, interviniendo para mantener el ritmo de la discusión y los tiempos, además, aporta en la fluidez y progresión de la misma. | Se aprecia un rol activo del moderador durante la mayor parte de la discusión, interviniendo para mantener el ritmo de la discusión y los tiempos, además, aporta en la fluidez y progresión de la misma. | El moderador presenta dificultades para mantener un rol activo durante la discusión. | El moderado tiene un rol pasivo, no logra mantener el ritmo, los tiempos y la fluidez de la discusión. |
Trabaja colaborativamente | Los y las participantes se comunican entre sí dinámicamente y se apoyan para solucionar posibles errores y para mantener el dinamismo durante la presentación. | Los y las participantes se comunican entre sí dinámicamente y se apoyan para solucionar posibles errores y para mantener el dinamismo durante la mayor parte de la presentación. | Se observa una comunicación débil entre los y las participantes, no logran apoyarse de manera eficiente para solucionar posibles errores y para mantener el dinamismo durante la presentación. | No se observa comunicación entre los y las participantes. Participan de manera individual sin considerar los puntos de vista del otro, no se apoyan para solucionar posibles errores y para mantener el dinamismo durante la presentación. |
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