El Papel Del Maestro

Papel del profesor en el desarrollo de destrezas para el trabajo en grupo:

proyectos colaborativos, foros, y uso del correo electrónico.

Julio Cabero Almenara

cabero@us.es

Pedro Román Graván

proman@us.es

Universidad de Sevilla

http://tecnologiaedu.us.es

Agenda Académica, volumen 11, 1 y 2, 3-15. (2004) (ISSN: 1315-3013).

1. Unas ideas previas.

2. Los proyectos de trabajo colaborativo.

3. Comportamiento del profesor ante el foro. Bases para la moderación en línea.

4. Comportamiento del profesor ante el correo electrónico.

5. Referencias bibliográficas.

1. Unas ideas previas.

Antes de analizar el papel específico que el profesor puede desempeñar en el

desarrollo de destrezas para el trabajo en grupo en entornos telemáticos, nos gustaría

realizar una serie de comentarios previos.

1) Frente a la idea que se ha manejado durante cierto tiempo de poner todo el

esfuerzo de las actividades realizadas en la red, en su capacidad técnica o en las

diferentes plataformas que eran utilizadas; cada vez se asume con mayor claridad que

las variables críticas para este aprendizaje mediado a través de redes se encuentran en

otros aspectos como son: la calidad de los contenidos, la estructuración que se efectúa

de los mismos, las actividades que sobre ellos se tengan planificadas que realicen los

alumnos, la forma de llevar a cabo la tutoría virtual, la utilización que de las diferentes

herramientas de comunicación sincrónica o asincrónica haga el profesor, y la

pertinencia entre los instrumentos de evaluación utilizados y las características del

sistema.

2) No debemos perder de vista que el profesor dentro de un escenario virtual con

su comportamiento no sólo transmite y desarrolla contenidos, sino que también al

mismo tiempo, lo mismo que ocurre en los escenarios presenciales, desarrolla y

potencia determinadas actitudes, habilidades y capacidades comunicativas en los

alumnos; y ello dependerá de una serie de aspectos, entre los cuales estarán: sus

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capacidades como líder y el dominio que tenga de determinadas competencias y

capacidades.

3) Tres aspectos básicos debe dominar al menos el profesor para ponerla en

funcionamiento: a) técnicas de grupo, b) técnicas de grupo en red, y c) herramientas de

comunicación telemáticas. Aspectos que marcarán desde mi punto de vista, algunos de

los grandes principios que deben de enmarcar la formación de los profesores para el

trabajo en grupo con los alumnos. No creo que un profesor que no sea capaz de trabajar

con sus alumnos en entornos presenciales de formación, sea capaz de hacerlo en red.

Desgraciadamente pocos son los esfuerzos que en esta línea se desarrollan, como puede

observarse tanto en las publicaciones como en los planes de formación del profesorado.

4) En el caso de los alumnos también se dan tres aspectos: a) saber trabajar en

grupo, b) querer trabajar grupo y c) manejar herramientas de comunicación telemáticas.

Entre el “saber” y el “querer” establecemos una separación, ya que se da el caso que

alumnos que están capacitados en lo que respecta al dominio de técnicas de trabajo en

grupo, por su experiencia o por sus estilos de aprendizaje no desean participar en este

tipo de modalidades formativas, debido a que en estos últimos tiempos se están

potenciando modelos individualistas de formación, más que colaboracionistas o

cooperativistas.

5) Desde el terreno de la dinámica de grupos y la psicología social de las

organizaciones, se señalan una serie de capacidades y actitudes relevantes que debe

tener el profesor para favorecer el desarrollo de actividades grupales en las situaciones

de formación, y entre ellas las que más se suelen considerar son: a) tener agilidad de

reacción para resolver las situaciones complejas que se produzcan en los grupos y que

puedan repercutir en su disgregación o en su ruptura, b) poseer extraversión y apertura a

los otros, c) tener capacidad para la toma de decisiones, y sentido del humor y

perspectiva ante la situaciones problemáticas. Desde este punto de vista, si queremos

realizar una formación grupal con los alumnos a través de las redes, y queremos que

éstos adquieran capacidades para trabajar en grupo, como profesores tenemos que

potenciar el uso de las capacidades señaladas anteriormente al máximo, para que de esta

forma, los alumnos las aprendan mediante el aprendizaje observacional e imitatorio y

puedan posteriormente ponerlas en funcionamiento.

6) En esta misma línea de buscar grandes elementos de referencia, no podemos

olvidarnos

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