FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA

“ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA DE CALKINI MODULO HOPELCHEN”

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN LA ESCUELA PRIMARIA

NOMBRE DEL ALUMNO (A):

CITLALI DEL CARMEN GONZALEZ ACOSTA

NOMBRE DEL MAESTRO (A):

EMMANUEL CAAMAL HERNANDEZ

“CARPETA DE EVIDENCIAS”

TERCER PARCIAL

Bloque I: “El enfoque de la formación ética y cívica en la escuela primaria”

Con base en los planteamientos de Dubet, de manera individual elaborar una carta dirigida a un maestro (a partir de su experiencia como alumnos de primaria) sobre “Cómo me gustaría que me hubiera tratado”. Leer y comentar los textos en grupo.

Registrar por escrito las situaciones y experiencias que desde su punto de vista tuvieron mayor influencia en los niños.

Leer el siguiente fragmento de un texto de Guiomar Namo de Mello:

Afirmar que la tarea fundamental de la escuela es la transmisión de conocimientos no significa, ingenuamente, la neutralidad de estos últimos. Muy por el contrario, implica afirmar que el conocimiento está antes que nada comprometido con la verdad, y, por tanto, es instrumento de crítica de las ideologías.

Siendo así, si el proceso de enseñar y aprender fuera bien realizado, inevitablemente llevaría a la formación de valores, de los cuales el más obvio es el respeto a la verdad, el esfuerzo para ir más allá de las apariencias y entender el significado real de los datos, la crítica de los argumentos falaces.

Además de eso, en la escuela, la organización de la enseñanza, adecuadamente realizada, sería antes que todo un proceso colectivo en busca del conocimiento, lo que haría de ella un espacio social rico de relaciones y convivencias. El valor de la experiencia compartida, de la participación, llevará al desarrollo de la solidaridad, de la tolerancia y aceptación de puntos de vista diferentes.

Por último, la apropiación del conocimiento es también un proceso que demanda trabajo y disciplina, lo que producirá el reconocimiento de la importancia del trabajo y la firmeza para alcanzar objetivos.

Respeto a la verdad, sentido crítico, solidaridad, aceptación del otro, reconocimiento de la importancia de la participación y aceptación de la divergencia, del trabajo y el esfuerzo disciplinado, son virtudes imprescindibles para vivir en el mundo moderno y en la democracia. Y son incompatibles con el autoritarismo inherente a las ideologías que se caracterizan como explicaciones únicas y acabadas de la realidad física y social.

A partir de las cartas, del texto de Namo de Mello y del artículo “La enseñanza implícita en el quehacer del maestro”, de Rockwell, comentar en grupo la influencia que tienen en la formación ética y cívica de los alumnos las características de comunicación y de relación que el maestro establece con ellos en el proceso de enseñanza.

6. Considerando el análisis que en el semestre anterior se realizó de los componentes y finalidades de la educación cívica (bloque III), emitir una opinión individual, argumentar y registrar por escrito las respuestas a las siguientes preguntas:

• ¿Por qué los contenidos en los programas de Educación Cívica se organizan a partir de grandes temas?

• ¿Qué relaciones generales identifican entre los grados escolares y los temas que agrupan los contenidos?

Bloque II: “El desarrollo del razonamiento ético en la escuela. Condiciones y estrategias que lo favorecen”

Equipo 4:

* Luis Enrique Cauich Guevara

* Citlali González Acosta

* María Yenifer de los Ángeles García Acosta

* Alejandro Chi Poot

1.- Responder individualmente y por escrito a la pregunta:

“¿Qué es un conflicto?”

Consiste en un quiebre, en una interrupción de la comunicación de un grupo, una llamada de atención hacia algo que no está funcionando bien.

2.- Con base en la lectura “Resolución de conflictos en la organización”, de Andrés Medina, completar la respuesta anterior. Comentar en grupo los siguientes aspectos:

• Los tipos de conflictos que se señalan y los motivos por los que pueden surgir.

* El conflicto propiamente organizacional: es aquel que surge como consecuencia de la estructura de funcionamiento de la organización y la dinámica de los procesos generados en ella.

* El conflicto interpersonal: es aquel que se produce por diferencias entre las personas estos conflictos pueden dividirse en: conflictos de acuerdo personales: que son aquellos problemas o roces que se producen entre dos o más personas, debido a diferencias de opiniones, de interpretación, etc. Conflictos por antagonismo personal: en este tipo de conflicto juegan un papel importante las emociones y sentimientos de los involucrados.

• ¿Cuáles de estos conflictos se manifiestan en la escuela como organización?

* El conflicto propiamente organizacional es aquel conflicto que surge como consecuencia de la estructura de funcionamiento de la organización y la dinámica de los procesos generados en ella.

* El conflicto interpersonal. Es el que se produce por discrepancias entre las personas. Estos conflictos pueden dividirse entre:

* Conflictos por desacuerdos personales, es decir aquellos problemas o roces que se producen entre dos o más personas, debido a diferencias de opiniones, de interpretación de las funciones al interior del grupo o de diferencias de enfoque para asumir las prácticas de la organización.

• Las actitudes deseables frente a los conflictos.

* Aceptar el conflicto como algo natural.

* Abrir salidas al conflicto.

* Estar en desacuerdo con las ideas, pero no con las personas.

* Buscar una solución

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