La Reforma Integral de la Educación Básica en México (RIEB) en la educación primaria: desafíos para la formación docente
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RUIZ CUÉLLAR, Guadalupe
La Reforma Integral de la Educación Básica en México (RIEB) en la educación primaria: desafíos para la
formación docente
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 15, núm. 1, 2012, pp. 51-60
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Zaragoza, España
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REFERENCIA: Ruiz Cuéllar, Guadalupe. (2012). La Reforma Integral de la Educación Básica en
México (RIEB) en la educación primaria: desafíos para la formación docente. REIFOP, 15 (1), 51-60.
(Enlace web: http//www.aufop.com – Consultada en fecha (dd-mm-aa):
ISSN 1575-0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15 (1), 51-60 51
La Reforma Integral de la Educación Básica en México (RIEB)
en la educación primaria: desafíos para la formación docente
Guadalupe
RUIZ
CUÉLLAR
Departamento
de
Educación
Universidad
Autónoma
de
Aguascalientes
(México)
The Comprehensive Reform of Basic Education at the
elementary school level: challenges for teacher training
ABSTRACT
The
article
presents
the
main
actions
of
training
developing
in
Mexico
to
support
the
implementation
of
the
Comprehensive
Reform
of
Basic
Education
at
the
elementary
school
level.
Addresses
the
challenges
that
a
curricular
reform
as
this
one
means,
and
realizes
the
need
to
investigate
the
effect
or
contribution
of
the
experiences
of
today,
and
the
need
to
cover
the
training
of
teachers
in
service
as
a
topic
of
professional
development
in
a
wide
sense.
KEY WORDS: Lifelong
learning,
professional
development,
curricular
reform.
Correspondencia:
Guadalupe
Ruiz
Cuéllar
Departamento
de
Educación
Universidad
Autónoma
de
Aguascalientes
(México)
Email:
gruiz@correo.uaa.mx
Recibido:
13/02/2012
Aceptado:
25/03/2012
RESUMEN
El
artículo
plantea
las
principales
acciones
de
formación
continua
que
se
desarrollan
en
México
para
apoyar
la
implementación
de
la
Reforma
Integral
de
la
Educación
Básica
en
el
nivel
de
educación
primaria.
Aborda
los
retos
que
una
reforma
curricular
como
esta
supone
y
da
cuenta
de
la
necesidad
de
investigar
el
efecto
o
aporte
de
las
experiencias
en
curso,
y
de
la
necesidad
de
abordar
la
formación
de
los
maestros
en
servicio,
como
un
tema
de
desarrollo
profesional
en
sentido
amplio.
PALABRAS CLAVE:
Formación
continua,
desarrollo
profesional,
reforma
curricular.
Guadalupe Ruiz Cuéllar
52 ISSN 1575-0965 · Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 15 (1), 51-60
Introducción
La educación básica en México, integrada por los niveles de educación preescolar,
primaria y secundaria ha experimentado entre 2004 y 2011 una reforma curricular
que culminó este último año con el Decreto de Articulación de la Educación Básica. El
proceso llevó varios años debido a que se realizó en diferentes momentos en cada nivel
educativo: en 2004 se inició en preescolar, en 2006 en secundaria y entre 2009 y
2011 en primaria. En este último nivel educativo la reforma curricular se fue
implementando de forma gradual, combinando fases de prueba del nuevo currículum
con fases de generalización a la totalidad de las escuelas primarias del país.
La reforma curricular que precedió a la actual Reforma Integral de la
Educación Básica (RIEB) tuvo lugar en el año 1993, en el marco de una política de
mucho mayor alcance en el país (el Acuerdo Nacional para la Modernización de la
Educación Básica, ANMEB), uno de cuyos componentes fue la formulación de nuevos
planes y programas de estudio para la educación básica.
Casi diez años después de esa reforma, en 2002, nació en México el Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), organismo cuya misión principal
es contribuir a la mejora de la educación básica y media superior mediante la
evaluación integral de la calidad del sistema educativo y los factores que la
determinan, siendo uno de los indicadores principales de dicha calidad los resultados
de aprendizaje de los alumnos. Si bien, la experiencia mexicana en materia de
evaluación externa es una de las más antiguas en América Latina, y mucho antes de
1992 ya se realizaban evaluaciones de gran envergadura en el país,
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