RECORRIDO HISTORICO DE LA EDUCACION AMBIENTAL

RECORRIDO HISTORICO CONCEPTUAL DE LA EDUCACION AMBIENTAL

En la actualidad se manifiesta una preocupación creciente sobre aspectos de la Educación Ambiental y el papel que le corresponde a las instituciones educativas en su desarrollo.

A manera de antecedente existe la contribución de los trabajos de la UNESCO, y diversas personalidades que junto a los profesores son los encargados de educar en materia de Medio Ambiente de forma responsable y sostenible, de manera tal que ocupe un espacio de reflexión constante en las experiencias e investigaciones desarrolladas por ellos.

Más de 30 años han transcurrido desde la conferencia de la ONU sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo, Suecia, en cuya declaración final se recomendó impulsar los procesos educativos sobre el medio ambiente, escolares y no escolares y dirigidos a todos los sectores y grupos de población para fomentar una toma de conciencia crítica sobre los problemas del medio y actuar en consecuencia. Muchas reuniones han sucedido desde entonces.

La Educación Ambiental se muestra aún poco eficaz respecto al cambio de actitudes y comportamientos ambientales. Y ello es así no sólo por lo difícil que resulta contrarrestar, cuantitativamente, la continua presencia en los ámbitos de aprendizaje (la familia, el entorno próximo, la escuela) de la ideología dominante en nuestra sociedad, sino también por las propias deficiencias cualitativas que actualmente presenta la práctica de la Educación Ambiental:

No haber caracterizado de manera adecuada el cambio conductual que propone en la Educación Ambiental.

Perseverar por conseguir un cambio en la manera global de entender y de actuar en el mundo, cambio que requiere la transición desde su concepción simple del medio a la concepción compleja.

El rescate urgente por la eminente falta de un marco teórico referencial que evite la dispersión y el comenzar siempre desde cero, que posibilite la evaluación de lo realizado y la reformulación de las estrategias consecutivas.

La elaboración de una "cultura científica" relativa a la Educación Ambiental que supere los enfoques disciplinares; Lo teórico frente a lo práctico, lo ambiental frente a lo educativo, lo científico frente a lo ideológico.

Esta problemática explica también el que sigamos teniendo casi los mismos caminos recorridos, las mismas campañas de concienciación y las mismas jornadas de reflexión que ya teníamos en los años setenta.

Parece urgente y necesario, por tanto, el debate de estos temas, y al respecto, creemos que las aportaciones de dos perspectivas teóricas:

constructivismo y la epistemología de la complejidad, pueden ser de gran ayuda para la superación de dichas deficiencias.

En las dos últimas décadas ha sido especialmente fecunda la aplicación de los conocimientos generados en la psicología de la educación al desarrollo de las didácticas específicas y en especial, desde la perspectiva constructivista a la comprensión y modificación del proceso enseñanza-aprendizaje correspondiente a las diferentes disciplinas.

Sin embargo, en el caso de la Educación Ambiental ha sido tradicional el desconocimiento o la falta de interés por incorporar las propuestas constructivistas a la elaboración de un marco teórico de referencia para la misma, desinterés que se constata por la escasa investigación educativa aplicada acerca de las concepciones que los alumnos y las alumnas tienen sobre el medio, acerca de las dificultades presentes en el aprendizaje de contenidos ambientales, o sobre la manera de formular dichos contenidos de forma gradual y progresiva.

Consideramos que la educación y de manera específica la Educación Ambiental constituye una posibilidad para solucionar la crisis ambiental, ello nos remite a analizar qué entendemos por ésta. Esta revisión es importante realizarla debido a que todo proyecto educativo lleva implícita una concepción

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