APRENDIZAJE BAJO SOSPECHA

INTRODUCCION

HERBART, fue el primer pedagogo en dar cuenta de una cierta esencia educable de los sujetos que, expresada bajo la noción de educabilidad, se inscribe dentro del amplio repertorio de conceptualizaciones sobre las relaciones entre sujeto y aprendizaje o, de sus límites y posibilidades.

COMENIO, J. A., concibe la educabilidad como un atributo específico de lo humano, que le permite al hombre constituirse en tanto sujeto. Concepto que adquiere relevancia central en su obra, puesto que es la propiedad del sujeto que le permite sostener su ideal pansófico de enseñar todo a todos, donde todo significaría una cultura universal, mediante la cual se procura conseguir todo lo que es posible para asegurar el mayor esplendor del hombre, imagen de Dios.

LAS FORMAS DE LO ESCOLAR

1- FORMATO ESCOLAR

La escuela tiene una forma particular de organizar la serie de actividades que le permite a los sujetos alcanzar los fines que se ha propuesto.

Una de las características del formato escolar es la estructura gradual y simultanea. Este rasgo ha naturalizado la idea de que el funcionamiento normal del dispositivo escolar, se sigue del principio de correspondencia entre una determinada edad cronológica y un grado equivalente de la escuela o de escolarización.

Otra característica del escolar, sería el modo de clasificar, distribuir y agrupar los sujetos. La delimitación de tiempo y espacio, la definición de posiciones de saber y no saber, formas de organizar el conocimiento, modalidades de evaluación, promoción y acreditación, conjunto de reglas estables que rigen las practicas de la escuela.

2- NATURALIZACION DE LO ESCOLAR

Una acción naturalizada podría ser en la medida que el proceso histórico y cultural, aparece para el sentido común cosificado como la condición natural para aprender, un niño que aprende es sospechado en su naturaleza.

La educabilidad de los sujetos está inscripta en la construcción del ideal pansofico de Comenio, ya que la finalidad de la didáctica magna radicaba en la formulación de un método que permitiera enseñar todo a todos.

Si el método debía cobijar en la práctica al universo de los alumnos que pretendía educar, todos portan una esencia educable, entonces probará su corrección al detectar a los incorregibles, pero luego de asegurarse que era capaz de atrapar a la mayoría, para comenius los no educables constituirían una minoría de monstruos infrecuentes. Esta monstruosidad se hace visible en una subjetividad adolescente sospechada de imposibilidad en el aprendizaje.

La naturalización de los discursos pedagógicos de raigambe psicoeducativa, ha invisibilizado las nuevas manifestaciones de monstruosidad. El fracaso escolar en los aprendizajes alude al hecho de que los sujetos portan condiciones deficitarias. Los déficits han ido variando en las épocas, pero parecen persistir.

HIPOTESIS DEL DEFICIT

La ausencia de una o más de estas condiciones, es significada como defecto o nueva monstuosidad.

Una infracción culposa o voluntaria que visibiliza la transgresión del conjunto de condiciones, reglas y o normas que el sujeto debe portar para el logro efectivo de los aprendizajes. La noción de educabilidad centrada en el individuo es solidaria al origen de la propia escuela, que ha asentado condiciones normalizadoras para aprender.

Mientras la estructura del sistema educativo responda a los parámetros del formato escolar moderno de matriz comeniana – naturalidad, gradualidad y simultaneidad de la enseñanza- y las expectativas de modos y ritmos de aprendizaje que de ella se derivan, aparezcan

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