Aleacion Aleatoria

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR-EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA INVESTIGACIÓN EN EL AULA. CONCEPTOS BÁSICOS CAPITULO 1

1. TRABAJO GRUPAL/ 15 de marzo de 2014

2. Conceptualice de manera individual lo siguiente: 2. Plasmen en una matriz los preconceptos de cada integrante del grupo

CONCEP-TO DE Nombre: Nombre: Nombre: Nombre CONCEPTO ARGUMENTADO (módulo u otro medio referencial)

AULA DE CLASE

INVESTIGACIÓN

MÉTODO CUALITATIVO

MÉTODO CUANTITATIVO

PROYECTO DE AULA

3. CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE. INVESTIGACIÓN EN EL AULA. CONCEPTOS BÁSICOS CAPÍTULO 1/ 15 de marzo de 2014

Realice una comparación creativa sobre el AULA antes, ahora y a futuro (10 años). Deben reflejarse las conceptualizaciones del grupo en gráficos,

esquemas, palabras claves, rimas, etc.

4. CORPORACIÓN UNIVERSITARIA DEL CARIBE CECAR INVESTIGACIÓN EN EL AULA. CONCEPTOS BÁSICOS CAPITULO 2. 15 de Marzo de 2014

De acuerdo al módulo, en su capítulo 2, clasifique las siguientes palabras, de acuerdo a los dos tipos de investigación dados. Para ello, en el recuadro encontrará una serie de palabras, las cuales debe ubicar en los recuadros que identifican a la investigación en el aula y a la investigación sobre el aula.

. Revise el módulo y de acuerdo a la clasificación de palabras anteriores, establezca la diferencia entre las dos.

• El aula de clase es descrita y vivida por muchos como un espacio jerarquizado y regulado en el que se evidencian estructuras de-poder que determinan, por tanto, la dinámica de las relaciones sico-sociales de los allí involucrados: Los procesos pedagógicos que en ella se dan están prescritos por formas particulares de relación, en la que los roles están determinados desde un imaginario que remite a reconocer como válido solo una clase de conocimiento; el académico, solo un tipo de orden; el institucional, solo una forma de escuela; la que no acepta diferencias y un solo un tipo de maestro, el transmisor de conocimientos.

• La educación como hecho cultural puede ser mirada de diversos modos: como acontecimiento histórico, como el proceso de formación del hombre, su mejoramiento y su perfeccionamiento; así como los modos de vivir y pensar que deben ser pulimentados y civilizados. Esta manera de concebir la educación ha sido producto de la evolución advertida desde la paideia griega como fenómeno civilizatorio, en donde el cultivo de lo humano se constituye en principio y fundamento del desarrollo de las aptitudes y potencialidades del individuo y la colectividad.

O A B C D A S D F G H J K L Y F D S

C O M P O N E N T E A D F E R T Y F

I Q R E F L E X I O N D F G H J K

T W D F G H J K L Y D F G H J K L Y

I E F C E R R I C U L A R B J S I K

R R A A V Y D N X A P R E N D I Z N

C T U D A U G T V Z K L Y F Q G N Y

O F T S U N U E F N F E R T W N M U

T D O C L H J G T A D F G H E I J P

N C N V A T N R G Ñ W D F G H F K R

E F O R G G H A H E S C V C E I I O

I G M D V B B L J S A X C G R C O D

M D I W D F G H J N U G A N T A H U

A X A R A G I T S E V N I Y Y T F C

S B A S D F G H J K L Ñ C H U I D C

N K S X W D F G H J K M N D I V W I

E L A P R E N D I Z A J E S O O S O

P F A S D F Ñ K H F S A T A K K P N

A C A L I D A M H F E A P Q A Z C S

D E S T U D I A N T E M M S V B N P

E P R O F E S O R A S I O T G B N G

V E R D G P L A N I F I C A C I O N

A P O I U Y T R E W S D F H O D G H

L W D F G H J K L Y D W D F L F E S

U S V B N P O I U Y T R P O B D F A

A B F O R M A T I V A A J A O W D B

C S V B N P S V B N P S V B R S C E

I F A H B J S C V G H Y I O A A X R

O D C H B H S O T P E C N O C U G A

N W D F A H A E I O U A C V I F E B

W D F G H J K L Y D W D F G O D F G

S A P R O B L E M A S S F G N W D Y

SOLUCIÓN SOPA DE LETRAS

Autonomía Planificación competencia investigativa mejor enseñanza aprendizaje significativo reflexión colaboración conceptos calidad, evaluación formativa pensamiento critico componente curricular producción de saber problemas aprendizaje PRODUCTOS AULA, ESTUDIANTE PROFESOR integral TEMAS Eje pei area

Colaboración didáctica global transversal interés didáctica competencias investigativas Innovar

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