El Rol Del Supervisor En Salta
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Universidad Nacional de Jujuy
Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
Trabajo Final para optar el Grado Académico de Especialista en Didáctica y Curriculum.
EL ROL DEL SUPERVISOR EN LA PROVINCIA DE SALTA
Pablo Sergio Dinoto
Tutora de Especialidad: Prof. Gabriela Soria
Directora de Tesina: Gabriela Wayar
ROSARIO DE LA FRONTERA – SALTA
26 DE JUNIO DE 2009
Dedicatoria:
“… A mi Esposa Lucrecia y a mis hijas Paula, Josefina y Eugenia, partícipes de este trabajo y del estudio”
En memoria del Profesor Fabián Roca. Compañero de esta Especialidad.
INDICE TEMATICO
o Dedicatoria Página 2
o Índice Página 3
o Capítulo I
o Introducción Página 4
o Antecedentes -Planteamiento del Problema Página 5
o Justificación y relevancia del problema Página 6
o Marco Conceptual Página 9
o Capitulo II
o Profundización de sentidos Página 22
o Capitulo III
o Metodología Página 25
o Estrategias metodológicas Página 28
o Exposición de las categorías de análisis Página 31
o Capitulo IV
o Hallazgos - Datos Página 32
o Consideraciones Página 32
o Cuadro Estadístico N° 1 Página 35
o Cuadro Estadístico N° 2 Página 38
o Capitulo V
o Conclusiones Página 43
o Acuerdos y comparaciones teóricas Página 43
o Funciones de la Supervisión Educativa Página 44
o Capitulo VI
o Referencias Bibliográficas Página 53
o Capitulo VII
o Anexos Página 57
o Entrevistas desgrabadas Página 57
o Análisis de entrevistas Página 77
o Tabulación de datos Página 102
Capítulo I
• Introducción
Este trabajo de investigación, propone llevar adelante un análisis sobre el rol del
Supervisor en la Provincia de Salta. Pensamos que esta función ha sido muy importante en ciertas épocas de nuestra historia nacional y jurisdiccional; sin embargo luego de la última Ley Federal de Educación, este rol ha ido perdiendo el sentido de sus prácticas, desde los diferentes ámbitos de las políticas educativas.
Presentamos un trayecto histórico sobre este rol en nuestro país, desde la Ley
Laica N° 1420 y algunas reglamentaciones que pusieron en práctica la funcionalidad del supervisor, en diferentes épocas, hasta llegar a la Ley Federal de Educación de 1993.
Este análisis histórico, estará atravesado por las voces de los actores actuales que
realizan las acciones supervisoras en algunas de las escuelas de la Provincia de Salta, para intentar llegar a las tareas que desempeña realmente en relación a las normativas vigentes.
Nuestra propuesta intenta construir el objeto de análisis sobre la base de la investigación documental, referida al posicionamiento histórico de la función del supervisor en Salta, su rol, su perfil y las demandas para dicho rol en las transformaciones explicitadas por legislaciones provinciales en materia educativa, hasta la actualidad.
Las preguntas que dieron origen a este trabajo son:
¿Cuál fue históricamente el rol del supervisor?
¿Qué tipo de supervisor exigía la transformación educativa en Salta?
¿Qué normativas actuales legalizan el rol del supervisor en la provincia de Salta?
¿Qué supuestos tiene el supervisor frente a las demandas institucionales?
¿Existen diferencias entre las conceptualizaciones del rol del supervisor y lo que sucede en la realidad de la función?
• Antecedentes de estudios sobre el tema.
El rol del supervisor en la Provincia de Salta, no es estudiado por muchos
autores de la región. Sólo existe un trabajo realizado por una Supervisora de Núcleo en la Dirección General de EGB, que fuera presentado en la UNSa y que se encuentra en la biblioteca, a la que por cuestiones de tiempo, no pudimos acceder; sin embargo logramos la entrevista con la autora del trabajo.
Desde la bibliografía general encontramos documentaciones que revisan y describen la función del supervisor, desde la Ley 1420 a la Ley Federal de Educación, que desarrollaremos en el presente trabajo.
Desde el interior de la provincia de Salta, los trabajos de investigación observados, no han desarrollado estudios sobre el rol del supervisor en las instituciones educativas.
Desde una visión general y un enfoque particular, el estudio de Gustavo Dufour, (2008) nos significó un trabajo comparativo importante, para desarrollar los trayectos finales de nuestra propuesta investigativa.
• Planteamiento del problema.
Desde el año 1993 en la Argentina se habla de la transformación del sistema educativo, proceso que fue acompañado por una política de Estado que postulaba discursivamente mensajes de los que exponemos los siguientes, extraídos de documentación y publicaciones de la época:
Más años de escolaridad obligatoria para todos.
Renovación de los contenidos de la enseñanza y sus respectivas didácticas.
Formación continua de los docentes.
Evaluación permanente del sistema.
Redefinición de la concepción de escuela y sus actores.
Dimensiones que definen a la escuela: el conocimiento que se transmite y la concepción de aprendizaje que orienta el proceso de enseñanza de ese conocimiento.
La Provincia de Salta, inicia fuertemente el proceso de transformación educativa planteada por la Ley Federal de Educación a partir de la adhesión que se materializa con la Ley de Educación en la Provincia de Salta N° 6.829 del año 1996.
Cabe mencionar que en años anteriores la política del gobierno a cargo
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