El informe de la práctica en la escuela primaria "Amado Nervo"

A MODO DE INTRODUCCIÓN

En el semestre anterior tuve la oportunidad de realizar tres visitas a la escuela primaria “Amado Nervo”, dichas visitas me permitieron rescatar aspectos importantes como la práctica docente no solo desde el punto de vista profesional, sino también personal, la gestión escolar y como permean la práctica los saberes que el docente posee.

Y en esta ocasión y a propósito del curso iniciación al trabajo docente las dos visitas realizadas me permitieron mirar la práctica desde otra perspectiva, pues ahora la actividad no fue solamente de observación, sino también de ayudantía, y además en un grupo de primer grado, lo que amplio mi conocimiento acerca de las características de los pequeños y del papel del docente y la responsabilidad para con ellos, es importante mencionar que nuevamente me fueron de gran utilidad las dimensiones de la práctica docente que plantean (Cecilia Fierro y Lesbia Rosas) ya que a través de estas se organizan todos aquellos aspectos observables de la practica; las cuales menciono y ejemplifico a continuación:

 Personal: se ve al maestro como individuo

 Interpersonal: se refiere a la manera en como el maestro se relaciona con compañeros, alumnos, padres de familia, autoridades educativas y sociedad en general.

 Social: se refiere a cómo repercute el contexto en la práctica del docente.

 Institucional: se refiere al espacio privilegiado de socialización profesional.

 Didáctica: el docente facilita a sus alumnos el acceso al conocimiento

 Valoral: se refiere a los logros de determinados fines, poniendo en juego valores manifestados en la práctica docente.

Todas y cada una de las dimensiones anteriormente mencionadas fueron tomadas en cuenta en estas visitas como orientación, para la recogida y organización de la información, a través de una guía de observación, y otros recursos como (fotografías, videos y entrevistas).

La información recopilada sirvió como punto de partida para la reflexión y análisis del trabajo docente como lo indica el curso, en este documento se pretende presentar al lector (es) un panorama de la situación que se vive en el aula de primer grado, grupo “c” y los papeles que desempeñan cada uno de los actores en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

DESARROLLO

He mencionado ya que el foco de atención en estas visitas ha sido el primer grado grupo “c”, y los aspectos observados ,así como la información recabada forman parte importante de mi formación ,pues es necesario apropiarme de elementos como: de qué manera se materializa el currículum en el aula de clase, como es que se promueven y gestan ambientes de aprendizaje, como es que se organiza la enseñanza y de qué manera se conjugan todos estos aspectos en la evaluación y el logro de los aprendizajes , ya que es en este semestre donde inician las prácticas y se requiere de ser competentes para desarrollarlas de la mejor manera posible.

La perspectiva que tenia de la práctica docente ha sido modificada en más de una ocasión y esto se debe a lo que he podido rescatar en cada una de las visitas ,realizadas, algunas veces pareciera que la práctica es estática , que no hay cambios, ni movimientos dentro de ella y otras parece que jamás será inamovible y única ,esto pudiera causar conflicto en la mente de quien solo se guie con su sentido común, sin algún referente teórico que sustente lo observado ,afortunadamente, dicho conflicto no tiene cabida en mi pensamiento, pues poseo referentes teóricos que me permiten comprender la practica a través de la confrontación con la realidad, es así que inicio con el análisis de cada uno de los factores que integran la práctica docente y no solo ésta, sino la práctica escolar en general, el primer factor o punto de análisis es la organización de los niños para el aprendizaje, pues de acuerdo con Joan Deán es importante que se distribuya de manera correcta el espacio físico, así los alumnos se sentirán con más libertad para desarrollar las actividades, también es importante que se establezcan tiempos y modalidades diversas de igual manera se debe tomar en cuenta la dosificación de actividades, para no saturar a los alumnos de información y de consignas que muchas veces para ellos no tienen sentido, con respecto a este primer punto la maestra titular lleva a cabo por lo menos dos de las actividades antes mencionadas, pues aprovecha bien el espacio áulico

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