Estrategias Para lña Enseñanza De Electricidad

ESTRATEGIAS SIMPLES PARA EL LOGRO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL AULA.

“IDEAS PRACTICAS PARA PROMOVER EL APRENDIZAJE ACTIVO Y COLABORATIVO: 27 MANERAS PRACTICAS PARA MEJORAR LA INSTRUCCIÓN” Dr.Wesley Hiler

Dr.Richard Paul

INTRODUCCIÒN

Estas estrategias se pueden categorizar en 5 dimensiones:

1.- Crear el ambiente para el aprendizaje (Fomente que sus estudiantes se conozcan, Fomente el aprendizaje independiente, Fomente el escuchar con atención)

2.-Darle significado al aprendizaje (Utilice preguntas, De una prueba corta, Utilice visuales gráficos, trate de usar la enseñanza en pirámides)

3.-Organización del conocimiento (Pida que los alumnos evalúen los trabajos de los demás, Organice debates)

4.- Generalización del conocimiento (Pida que escriban diálogos constructivos, Documenten su progreso)

5.- Dimensiona que atraviesa todo el proceso( Enseñe principios del pensamiento critico, Hable menos para que los estudiantes piensen mas, Sea un modelo, Utilice el metido socráticos, Fomente el descubrimiento, La autoevaluación y Enseñe aplicaciones rutiles)

Sin duda alguna estas estrategias encierran el APRENDIZAJE ACTIVO Y APRENDIZAJE COLABORATIVO; El primero se manifiesta porque por medio de estas estrategias los estudiantes piensan sobre el material que se esperan que aprendan, a aprender a usar lo que aprenden y a usar el poder de sus propias mentes para aprender más cosas. El segundo porque con estas estrategias se logran aplicar una diversidad de actividades de aprendizaje se pueden destacar las contribuciones y capacidades de los miembros de cada equipó, existiendo una interacciono entre iguales que mejora la autoestima y produce una mayor aceptación social.

EN LA PROPUESTA DE INNOVACION EN CLASES PRÀCTICAS DE FÌSICA se hace énfasis en tres componentes a la hora de seleccionar estrategias, LA MOTIVACIONAL, LA COGNISITIVA y LA TECNOLÒGICA.

La primes componente adquiere relevancia por estar inmersa en la primera dimensión mencionada en la primer lectura “crear el ambiente para el aprendizaje” por: La apertura de las actitudes, la curiosidad, y el interés, así como los factores afectivos y emocionales que juegan un papel en el éxito de los aprendizajes. La motivación y la curiosidad son la energía para el aprendizaje, el estudiante aprende cuando se hace preguntas y busca respuestas y no cuando la respuesta viene dada sin que se haya pedido. De la lectura MÈTODOS PARA HACER MÀS EFECTIVAS LAS CLASES DE FÌSICA (CIIDET) se consideran para la implementación de un concepto en la enseñanza de la física algunas técnicas para mantener la atención del estudiante como el utilizar paradojas, acertijos, y contradicciones; así como hacer conexiones entre los eventos corrientes y los fenómenos diarios, además de que se recomienda que al comenzar la clase se resuman los puntos más importantes tratados en la misma.

DESARROLLO.

Se presenta para su análisis, reflexión y crítica un ejercicio que pretende contemplar ideas prácticas para promover el aprendizaje activo y cooperativo así como algunas técnicas para mantener la atención del estudiante.

COMO ENSEÑAR EL CONCEPTO DE CARGA ELÈCTRICA.

UBICACIÒN CURRICULAR.- BLOQUE II.

TEMA 4 LAS INTERACCIONES ELÈCTRICA Y MAGNÈTICA

4.1 ¿COMO POR ACTO DE MÀGIA? LOS EFECTOS DE LAS CARGAS ELÈCTRICAS. CORRIENTE ELÈCTRICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Conocer el concepto de carga eléctrica utilizando alguna de las 27 maneras prácticas para mejorar la instrucción.

 Diseña y construye algún instrumento sencillo para detectar la corriente eléctrica y explica su funcionamiento.

1.- Rescate de las ideas previas de los alumnos en relación al concepto.

2.- De manera individual escriben sus respuestas en tarjetas, se les indica que se reúnan por pares (FOMENTE LA COLABORACIÒN) cuando lleguen a un consenso se les pide que se reúnan en grupos de cuatro, ocho, dieciséis (ENSEÑANZA EN PIRÀMIDE).

3.- Se socializan las respuestas, el profesor las escribe en el pizarrón, las sistematiza, las criba y utiliza EL MÈTODO SOCRÀTICO tratando de contemplar los tres niveles de pensamiento e interrogación como son EL DE COGNICIÒN, EL DE METACOGNICIÒN, y EL DE COGNICIÒN EPISTÈMICA.

¿Qué has aprendido?, ¿Qué parte de tus estrategias necesitarías cambiar?, ¿Qué grado de certeza? Y al mismo tiempo se fomenta EL ESCUCHAR CON ATENCIÒN y se presenta la oportunidad de ORGANIZAR UN DEBATE.

4.- Se puede plantear como problema ¿Qué pasaría si METIERAS EL DEDO EN UNA TOMA DE CORRIENTE ELÈCTRICA? Se pueden repetir los pasos tres y cuatro.

5.- Se les proporciona una lectura breve sobre corriente eléctrica para que contrasten sus ideas como por ejemplo:

Si metes el dedo en una toma de fluido eléctrico, la corriente puede dejarte lisiado o incluso poner fin a tu vida. El cuerpo humano es un excelente conductor de la electricidad, lo cual busca siempre un camino simple y rápido para llegar al suelo. Dado que alrededor del 70% del cuerpo humano es agua, resulta extremadamente fácil para la electricidad discurrir a través del mismo en cuestión de segundos; el shock eléctrico puede provocar desde un dolor de cabeza, dificulta respiratoria hasta lesiones cerebrales, paro cardiaco y muerte.

ACTIVIDADES PRÀCTICAS.

Se orienta a los alumnos en la construcción de un dispositivo: pila casera ¡pila corriente! Pág. 154 de la guía de Ciencias II de Reforma de Educación Secundaria.

Así como también la aplicación del multímetro con diferentes frutas (actividades manipulativas).

SECUENCIA DIDÁCTICA

Bloque IV. Manifestaciones de la estructura interna de la materia.

Tema 3. Los fenómenos electromagnéticos

3.1 La corriente eléctrica en los fenómenos cotidianos.

Aprendizajes esperados:

Al final

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