Innovacion De Proyectos

INTRODUCCIÓN

Es de agradecer a los primeros maestros de DGETI que enseñaron su saber-hacer y haber traído la prosperidad a la zona. El recuerdo de los días cuando no había suficiente información, libros caros, poca tecnología, y la pedagogía limitada produjeron las nuevas generaciones de profesionistas, mucho esfuerzo y una meta en común, terminar una carrera para tener mejor calidad de vida.

En nuestros planteles de educación tecnológica media superior, está desapareciendo el espíritu de investigación, este hecho es tan evidente en los cursos para innovación tecnológica no pasan de ser reuniones que repiten el mismo curso y tratan de convencer al docente de mente aletargada que tiene como característica innata el ser una persona racional con el don de la imaginación, pero, volviendo a la realidad de cada plantel, no hay tiempo, no hay presupuesto, no hay espacios adecuados y en forma general no hay ganas de hacerlo, y desafortunadamente los programas de estudio no presenta este tipo de información para ejercitar al alumno en este sentido de la innovación tecnológica, que incluso hasta los propios docentes cuando se les encomienda realizar un curso solo buscan información de libros y no pasa nada más, esto hace que el desarrollo del alumno innovador sea un cuello de botella y al final se deje todo al tiempo.

El docente del nivel medio superior tecnológico paradójicamente, es quien origina la pobreza tecnológica y la corrupción, el cual, en la mayoría de los casos cuenta con grados de maestría e incluso doctorado, pero no aplica esos métodos y sus técnicas al desarrollo tecnológico de su zona de influencia, no se ven obligados a compartir y de intercambiar sus conocimientos y solamente se quedan en el aprendizaje teórico y en el aumento del salario y horas.

La eficacia de los estudios de maestrías o doctorados no significa que tengan inventiva mejor que una persona con licenciatura, el grado de estudios no significa que pueda desarrollar el impulso creador, igual que la edad, no significa que se tenga más inventiva o mejores conocimientos.

La imaginación creadora se puede desarrollar de infinidad de formas, por la educación formal, leyendo temas al respecto, experimentando, por diálogos de personas con mucho conocimiento de determinado tema de interés o por una necesidad de trabajar menos y ganar más, mientras mayor es el ingenio que se aplica, menor es la cantidad de materiales que se necesitan.

Son varias las deficiencias principales de los técnicos del bachillerato de nivel medio superior, como el caso de carecer de originalidad en la presentación de proyectos en la semana de ciencia y tecnología. Si le decimos al alumno que presenten un escrito traducido del ingles, una ecuación de segundo grado, que nos reciten de memoria las fórmulas de calculo integral, construir una botarga, presentar basura reciclada, lo hacen, después de todo es solo repetir lo que se les enseña en el aula, pero si se pide al docente que elabore un proyecto para hacer un prototipo didáctico que sirva para desarrollar su materia, entonces todo queda en el papel y que el tiempo borre todo proyecto.

Pero lo peor es que si nosotros no sabemos desarrollar proyectos, mucho menos nuestros alumnos, y se hemos enseñado al alumno, es justamente para que ellos inicien las innovaciones.

En fin “Todos van a terminar el bachillerato, que los castigue la sociedad, no les enseñes más de lo debido”.

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