Los fundamentos teóricos de la definición de la educación estética y sus formas

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA.

INSTITUTO UNIVERSITARIO “AVEPANE”.

TRABAJO Práctico

Asignatura: Programa de Expresión.

Código de Asignatura: 512

Código de Carrera: 521

Integrantes:

Josibel Chirinos y Marilyn Crespo.

Fecha de Entrega: 2.010

Centro Local: Metropolitano

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo ofrece una serie de elementos teóricos, que permiten de manera reflexiva, al futuro docente, integrar los principios, conceptos, enfoques y técnicas procedimentales propias de la educación estética, como recursos que permiten orientar el trabajo pedagógico con el educando, para promover su expresión creativa en pro del desarrollo integral de sus capacidades cognitivas, físicas y emocionales.

Por otra parte se busca identificar, comprender y establecer las propiedades pedagógicas y formativas de las manifestaciones culturales y folklóricas de cada región. En este caso específicamente del Estado Bolivariano de Miranda –Guatire, sin embargo la institución escogida se encuentra ubicada en la población de Guarenas, debido a que en la zona de Guatire no hay instituciones de Educación Especial. Todo esto para reconocer la Educación Estética como herramienta que permite orientar las distintas áreas de trabajo con los educando con necesidades educativas especiales, en atención a sus necesidades específicas y empleando para ello los elementos inherentes al desarrollo de la personalidad de educandos, fundamentalmente, la autoestima, la cooperación, grupo la participación de los padres en el proceso de atención educativa y en otros aspectos del entorno escolar.

Es por esto que el contenido del trabajo se presentará de la siguiente manera: en primera instancia el establecimiento de la relación de los fundamentos teóricos conceptuales de la Educación Estética (oral, plástica, música, danza y teatro o dramatización); Luego se explicarán las técnicas e importancia padres en el proceso de atención educativa y en otros aspectos del entorno escolar.

Es por esto que el contenido del trabajo se presentará de la siguiente manera: en primera instancia el establecimiento de la relación de los fundamentos teóricos conceptuales de la Educación Estética (oral, plástica, música, danza y teatro o dramatización); Luego se explicarán las técnicas e importancia de la Educación Estética en el desarrollo integral de los educandos con necesidades educativas especiales; además se reconocerán las producciones artísticas, manifestaciones culturales y folklóricas de las regiones que reúnan las condiciones necesarias para estimular el desarrollo integral de los educandos con necesidades educativas especiales y por último se presentará un programa de actividades educativas de naturaleza estética, en sus diferentes áreas de expresión, que sirvan para la estimulación de la formación y el desarrollo integral de los educandos con necesidades educativas especiales.

CONCEPTUALIZACIÓN

Institución: I.E.E.E “Arturo Uslar Pietri”

Servicio de Educación Especial que posee la institución: Psicopedagogía, Terapia de Lenguaje y Trabajador Social.

Ubicación: Calle Francisco Rafael García, frente al destacamento Nº 52 de la Guardia Nacional Bolivariana, las Clavellinas. Guarenas Edo. Miranda

Matrícula General: 64 educandos.

Nº de Secciones: 9 secciones por turno.

Aula Seleccionada: Básica 8 (6to grado)

Nombre del Docente Especialista: María Alejandra Hernández.

Se realizó la observación en el aula de Básica 8 que cuenta con una matrícula de 10 alumnos, 7 varones y 3 hembras; con edades comprendidas entre 12 a 16 años con un desarrollo pondo estatural a los edades y sexo de los educando. Asisten en el turno de la tarde (1:00 a 5:30pm). El aula seleccionada Básica 8, se encuentra en el segundo piso la cual es suficientemente amplia y adecuada para la cantidad de educando que allí albergan, su iluminación y ventilación es natural y artificial. Dicha aula cuenta con pupitres para cada uno de los alumnos, un escritorio y una silla para el docente, una mesa grande para que los estudiantes elaboren trabajos manuales, un estante para guardar los materiales, una cartelera con las efemérides del año.

Mediante las entrevistas realizadas a la docente especialista del aula encargada del aula, se obtuvo la siguiente información: Existe un grupo de 10 jóvenes que se presentan necesidades educativas especiales que presentan las siguientes características:

• Retardo Mental.

• Impedimentos Motores.

• Retardo Mental con otras alteraciones.

Este grupo de estudiante es atendido por la docente especialista del aula que aborda el trabajo por área de acuerdo a las necesidades educativas del educando con la finalidad de realizar una acción educativa coordinada con otros especialistas garantizando el desarrollo del proceso de aprendizaje y lograr que estos estudiantes se desenvuelven de manera competente en otros ámbitos de su entorno; asimismo la integración social.

En cuanto al entorno físico - ambiental tenemos que la gran mayoría de los educandos viven dentro de la urbanización donde se encuentra ubicada la escuela, quedándole ésta relativamente cerca ya que la misma es bastante amplia, y cuenta con transporte público.

Estos niños y niñas, además de sus representantes y familias, los cuales comprenden una gran población que habita en esta zona, cuentan dentro de la urbanización sólo con un módulo de la Misión Barrio Adentro, un Destacamento de la Guardia Nacional Bolivariana (frente al colegio) y varios kioscos. Haciendo referencia por otra parte al nivel socio-económico, se pudo constatar que la gran

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