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Modelos Didácticos Para La Enseñanza De Ciencias Naturales


Enviado por   •  10 de Marzo de 2014  •  6.222 Palabras (25 Páginas)  •  359 Visitas

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MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (Colombia), vol. 3, núm. 2, julio-diciembre, 2007, pp. 41-60,

Universidad de Caldas

Colombia

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Revista Latinoamericana de Estudios Educativos

(Colombia),

ISSN (Versión impresa): 1900-9895

revistascientificas@ucaldas.edu.co

Universidad de Caldas

Colombia

www.redalyc.org

Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto

MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS

NATURALES

Francisco Javier Ruiz Ortega*

RESUMEN

Una de las preguntas comunes que se encuentra en los procesos de formación de

docentes y en los diferentes cursos de actualización y cualificación de la enseñanza

de a las ciencias es ¿cómo enseñar ciencias significativamente?, pregunta que no

pretende instrumentalizar la didáctica o encontrar fórmulas mágicas para solucionar

problemas en el contexto del aula de clase, sino promover discusiones concretas

que aporten elementos teórico prácticos para la enseñanza y aprendizaje de las

ciencias y en donde se logre evidenciar relaciones necesarias y fundamentales

entre elementos conceptuales, sociales y culturales de los actores involucrados

en dicho proceso. En el documento se presentan aspectos teóricos alrededor de

algunos modelos didácticos de la enseñanza de las ciencias, específicamente en

la concepción que dentro de cada modelo se asume de la ciencia, el aprendizaje y

la enseñanza. Por último, existe una pequeña discusión alrededor de la concepción

de ciencia y su posible relación con los modelos didácticos de enseñanza.

PALABRAS CLAVE: modelo, didáctica, ideas previas, ciencia, enseñanza,

aprendizaje, educando, docente.

DIDACTIC MODELS FOR THE TEACHING OF NATURAL SCIENCES

Abstract

In teaching development and updating courses of science teaching, one of the most

common questions is: how to significantly teach science? This question does not

intend to profile tools to the science education or to find magic formulas to solve

* Docente de la Universidad de Caldas. E-mail: fruiz151@une.net.co

latinoam.estud.educ. Manizales (Colombia), 3 (2): 41 - 60, julio - diciembre de 2007

Recibido 10 de agosto de 2007, aprobado 7 de abril de 2008.

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Francisco Javier Ruiz Ortega

latinoam.estud.educ. Manizales (Colombia), 3 (2): 41 - 60, julio - diciembre de 2007

problem within the classroom, but to promote concrete discussions which contribute

to theoretical—practical elements for the teaching and learning of sciences, and

where necessary and fundamental relations between conceptual, social and cultural

elements of the actors involved in this process can be seen. The document presents

theoretical elements on some didactic science—teaching models, specifically the

conception that each model constructs on science, teaching and learning. Finally,

there is a short discussion on the conception of science and its possible relationship

to the didactic models of teaching.

Key words : model, didactics, previous ideas, science, teaching, learning,

educating, teacher.

Introducción

Es indudable que en todo proceso de cambio o renovación en la enseñanza de la

ciencia, los docentes son el componente decisorio, pues son ellos los que deben

estar convencidos que se necesita de su innovación, de su creación y de su actitud

hacia el cambio, para responder no sólo a los planteamientos y propósitos que se

fijan en las propuestas didácticas, sino también, para satisfacer a las exigencias

de los contextos que envuelven a los educandos como sujetos sociales, históricos

y culturales; además, debemos asumir que el docente, no es un técnico que se

limita a la aplicación de mandatos o instrucciones estructuradas por “expertos” o

una persona dedicada a la transmisión de unos conocimientos; son personas que

requieren de unos conocimientos pedagógicos, didácticos y disciplinares que le

permitan afectar la realidad educativa, son seres humanos con modelos mentales

que orientan sus acciones y que son sujetos con unas concepciones o ideas de

su ejercicio profesional que direccionan su quehacer docente, y que además,

facilitan u obstaculizan el desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje

de la ciencia.

En el documento se inicia con la discusión alrededor de la relación que se debe

reconocer a la hora de enseñar ciencias y tiene que ver con el concepto de ciencia,

la posición del docente y la posición del estudiante, de esta manera se pretende

dar elementos que permitan a los docentes asumir posturas epistemológicas

para reconocer y articular en su desempeño, la enseñanza de una ciencia que

reconozca el cómo, para qué y el qué de la misma; es decir, llevar al aula de clase

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Modelos didácticos para la enseñanza de las ciencias naturales

discusiones relacionadas con la naturaleza de la ciencia, como campo que ayuda a

comprender de mejor manera, la construcción y dinámica de la ciencia que enseña

el docente.

Desde esta perspectiva encontraremos diferentes modelos didácticos de la

enseñanza de la ciencia, que nos permitirá visualizar una panorámica mucho más

amplia articulada con los nuevos planteamientos y exigencias del medio social,

cultural e histórico de los educandos, para el último modelo se presenta una

discusión más amplia que ha sido desarrollada con los estudiantes de la licenciatura

en Biología y Química de la Universidad de Caldas en algunos centros educativos

en los cuales se desarrolla su ejercicio como practicantes.

1. Modelo de enseñanza por transmisión - recepción

Es quizás el más arraigado en los centros educativos, con una evidente impugnación

desde planteamientos teóricos que se oponen a su desarrollo y aplicación en

el contexto educativo actual. Sin embargo, es incuestionable que este modelo

encuentra en los escenarios educativos a muchos defensores en el quehacer

educativo cotidiano, en donde las evidencias que lo ratifican, claramente, en los

contextos escolares son las siguientes:

En relación con la ciencia:

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