Plan de trabajo didáctico de la primera jornada de observación y práctica docente

Centro Regional de Educación Normal “Benito Juárez”

Licenciatura en Educación Física

Plan de trabajo didáctico de la primera jornada de observación y práctica docente

Por: Avila Quintana Irma Fabiola

Contexto urbano

Nivel (Preescolar)

Primer semestre “A”

Pachuca, Hidalgo., 3/septiembre/13.

ÍNDICE

Contenido Pág.

Introducción…………………………………………………………………………

Propósito…………………………………………………………………………….

Marco referencial…………………………………………………………………..

Guías y/o instrumentos……………………………………………………………

Autorización…………………………………………………………………………

INTRODUCCIÓN

PROPÓSITO

Que el futuro Licenciado en Educación Física:

*Desarrolle la competencia de observación y análisis en un contexto urbano y urbano marginado.

*Sea capaz de organizar, desarrollar y sistematizar las observaciones en la escuela.

*Sepa obtener información mediante la observación específica en la escuela a fin de preparar una estrategia de aprendizaje para el futuro.

MARCO REFERENCIAL

Uno de los objetivos de la Licenciatura en Educación Física es que el futuro docente desarrolle competencias específicas para realizar un trabajo eficaz, como: capacidad de comunicarse, diseñar estrategias y actividades dinámicas adecuadas, interpretar y valorar sus reacciones en el transcurso de las clases y responder en forma oportuna y apropiada a las situaciones imprevistas, todo esto mediante actividades de acercamiento a la práctica escolar. El primer curso que se acerca a estas actividades es Escuela y Contexto Social y su propósito corresponde a la formación de competencias de observación.

CARACTERÍSTICAS

1. Se realizarán actividades de estudio y análisis en el aula y en visitas de observación en la educación básica en diferentes contextos.

• Preparación bibliográfica y documentada post-observación para tener elementos importantes a observar.

• Integración de la observación de la práctica a la bibliografía para poder tener una perspectiva real (en un contexto social, se puede utilizar más de una bibliografía debido a las múltiples y diferentes necesidades de los alumnos).

• Análisis de la experiencia obtenida para reconocer la relación entre la escuela y el contexto social, la complejidad de las escuelas, así como la identificación de algunos de los retos que enfrentan maestros y alumnos, y las acciones que realizan para superarlos (no existen modelos de docencia, existe una relación con el contexto).

2. Preparación, desarrollo y análisis de cada visita. Si bien no hay modelos de docencia, se puede hacer un programa para cada situación, organizando, desarrollando y sistematizando cada contexto.

3. Aunque el programa está organizado por bloques, es indispensable que se identifiquen todos los temas para que en cualquier momento puedan incorporarlos como parte de la observación. Lo aprendido en este semestre, servirá en cualquier momento del estudio aún en la laboral.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Esta división se puede modificar ya que es un curso abierto a las necesidades e inquietudes de los alumnos para su mejor aprovechamiento.

La diversidad de características comprende escuela, alumnos, padres, plantel y contexto social. Esto influye en todos, por lo tanto también en la forma de educar.

BLOQUE I “La vida en la escuela y su entorno”

BLOQUE II “La organización del trabajo en la escuela”. Es importante observar absolutamente todo en el entorno escolar, cada situación, comportamiento, reacciones etc., dará herramientas para poder entender la forma de trabajo.

BLOQUE III “Las relaciones entre los padres de familia y la escuela” basadas en la experiencia.

VISITAS GUIADAS A ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

Se realizarán las primeras observaciones en las escuelas de educación básica basadas en aspectos generales, haciendo un recorrido por el plantel y el entorno inmediato a la escuela escribiendo la información más relevante para conocer los ámbitos donde los estudiantes se desempeñaran como maestros.

Es

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