Problemas Matematicos En La Escuela

UNIDAD III. RECURSOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS EN LA ENSEÑANZA- APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS POR MEDIO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

TEMA 1. CÁLCULO MENTAL Y ESTIMACIÓN EN LA ESCUELA PRIMARIA.

LECTURA: “CÁLCULO MENTAL EN LA ESCUELA PRIMARIA”.

Cabe señalar que la autora maneja un proyecto vinculado hacia el aprendizaje del contexto en donde se desenvuelve el alumno, manejando la relación que tiene el saber mental que el alumno abstrae fuera de la institución como decir que el niño quiere una moneda de cinco y aparte otra de cinco para completar diez pesos, con el hecho de ya conocer la moneda de diez pesos o que cinco más cinco son diez, aquí el comienzo de la aplicación de cálculo mental.

Cuando la educación primaria se hace extensiva en un radio dentro de la sociedad, se definen tres capacidades básicas que todos los alumnos deben adquirir: leer, escribir y calcular. Desde distintas perspectivas se afirma que el centro de la enseñanza de matemática debe ser la resolución de problemas.

Cada día la demanda social requiere que el alumno se encuentre mejor preparado para avanzar en la capacidad de elección de procedimientos los cuales deben de encontrar resultados favorables a una resolución de problemas así como su validez.

Dentro del cálculo mental en el aula de secundaria (ofimática) los alumnos muestran libertad de exploración la cual en algunas ocasiones llegan a un resultado que individualmente llegan a un posible resultado, ya sea por medio de errores pero definitivamente lo intentan nuevamente para concluir con una resolución positiva, recuperando conocimientos previos, cuando existe un acontecimiento de error de forma grupal se extiende la interacción por parte de compañeros y así demuestran que por sus propios medios cognitivos solucionan una resolución de un problema ya sea de nivel bajo o de nivel alto, con ello mostrando dentro de la lectura que el primer caso se refiere a situaciones didácticas que tiene como objeto la construcción de un conocimiento matemático específico, donde el alumno muestra la libertad de explorar mediante sus propios medios y recursos que la mayor parte consisten en ensayo- error y recuperación de conocimientos previos.

Para pasar a un segundo caso, el profesor intenta sistematizar o inducir conductas resolutorias de problemas, trata de que el estudiante vaya construyendo y apropiándose de una metodología para la resolución de problemas. Como se puede decir que el docente busca favorecer la utilización de conocimientos para que traten situaciones que el alumno no tiene memorizados.

La selección de la aplicación de una metodología será demás importante ya que un trabajo de memorización y reglas a media que se han ido construyendo y el trabajo colectivo, lento y detallado serán en demasía importante.

Ejemplo:

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