Desarrollo de la competencia literaria a traves de proyectos didácticos enfocados al arte visual y plástico
Enviado por Veronica Monserrat Casta�on Lamas • 6 de Junio de 2023 • Prácticas o problemas • 8.576 Palabras (35 Páginas) • 37 Visitas
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Centro de Actualización del Magisterio
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje del Español en Educación Secundaria
Curso: Metodología de la investigación.
Docente: Salvador Alejandro Lira Saucedo
Alumna: Diana Márquez Ramos
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DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LITERARIA A TRAVES DE PROYECTOS DIDACTICOS ENFOCADOS AL ARTE VISUAL Y PLASTICO
Descripción y justificación
Estado de la cuestión: “DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LITERARIA A TRAVÉS DE PROYECTOS DIDÁCTICOS ENFOCADOS AL ARTE VISUAL Y PLÁSTICO”.
El arte, se podría considerar un recurso que no solo provoca asombro o admiración por parte de las personas que lo observan, puesto que también puede ser considerado un recurso que logre trasmitir conocimientos y aprendizajes nuevos. En el presente escrito, se pretende exteriorizar de manera amplia la influencia del arte dentro de la enseñanza y desarrollo de competencias literarias, de igual manera, se pretende precisar los elementos o conceptos clave que constituyen el desarrollo de un anteproyecto dirigido a lo antes mencionado a fin de conocer si es posible introducir el arte como una herramienta constante de apoyo en el desarrollo de competencias literarias y comunicativas. Los conceptos que se enmarcan dentro de la enunciación del anteproyecto a desarrollar son, competencia literaria, proyectos didácticos y arte visual y plástico, sin embargo, en conjunto pueden reflejar el descubrimiento de textos que aborden dichos elementos.
La competencia literaria se retoma constantemente como una necesidad dentro de los procesos de enseñanza del español como lengua materna, además, existen diversos autores que retoman dicha necesidad al referir a la competencia literaria como una raíz con la competencia comunicativa, dentro del texto de Rocío Castro Llanes (2019) titulado El desarrollo de la competencia literaria y las nuevas tendencias poéticas en México. Aplicaciones didácticas de los poetas mexicanos de última generación (1970-1985) al aula de educación media superior se menciona que:
El concepto de competencia literaria está vinculado y subordinado al de competencia comunicativa y éste se origina en torno a los estudios sobre la competencia lingüística que atienden a la explicitación de las cuestiones gramaticales que se creen comunes en todos los individuos sin considerar características sociales.
De tal manera que, la adquisición de dichas competencias se refleja como un proceso, sin embargo, no se desarrolla de manera similar dentro de los diversos niveles educativos, el texto de Castro Llanes refleja el desarrollo del mismo, desde un nivel educativo equivalente a preparatoria (media superior), pero, qué elementos se transforman al dirigirse a la educación secundaria.
Por otra parte, el trabajo basado en proyectos didácticos se establece como un recurso central dentro de la educación de la mayoría si no es la totalidad de los niveles educativos, al respecto del desarrollo de dicha estrategia Antonio Roldán Tapia (1997) retoma que:
El trabajo por proyectos en nuestro sistema educativo parece haber alcanzado una madurez suficiente, superada ya esa fase inicial en la que estuvo estrechamente ligado a la puesta en marcha de la Reforma educativa en la década de los ochenta. En este artículo se revisará lo hecho hasta ahora, no todo, por supuesto, pero sí un volumen de experiencias importante, y se sugerirán nuevas propuestas de realización aún no muy desarrolladas.
No obstante, al hacer referencia al desarrollo del trabajo por proyectos, no se habla específicamente de la aplicación de los mismos recursos en todo momento, puesto que, los elementos que permiten desglosar el trabajo por proyectos pueden involucrar desde hojas de máquina hasta tecnologías diversas, lo cual, también puede dar como resultado la producción de creaciones artísticas, que no se alejarían de la adquisición de nuevos conocimientos puesto que, dentro de un dibujo, un video, el alumno puede reflejar los elementos que quedaron grabados en su mente.
Por tal motivo, es necesario retomar el desarrollo de recursos artísticos dentro del aula, como medios para alcanzar un aprendizaje, manteniendo los elementos dentro de los radares de los alumnos:
Se concluye que la propuesta curricular de las artes visuales se convierte en una poderosa herramienta de contextualización educativa para apoyar al profesorado en la enseñanza del arte, ayudar al estudiantado a expresar sus ideas y emociones sobre la base de una actitud crítica, reflexiva y permanente, generar instancias de formación centrada en el desarrollo de habilidades creativas y modelos didácticos de la educación artística que en su conjunto amplían las capacidades humanas (Cardenas Pérez, Ramón. Troncoso Ávila, Andrés. 2014).
La observación que se exterioriza dentro de los procesos educativos y el diseño de estrategias docentes es constante, puesto que busca abordar problemáticas y áreas de oportunidad que se presentan dentro del entorno educativo. Dentro de dicho entorno, se rescatan diferentes áreas de oportunidad, sin embargo, las mismas pueden ser derivadas de una problemática central, la cual, procede en el desarrollo de competencias literarias, comunicativas, puesto que las mismas no son utilizadas solo dentro del aula, específicamente en el aula de español, también son utilizadas en las diferentes materias vistas en las secundarias así como en el contexto social del alumno. Prado (2004) citado en Álvarez C. y Vejo R. (2017) menciona que:
La competencia literaria se entiende como un componente de la competencia comunicativa que incluye la capacidad de leer, comprender, interpretar y valorar distintos tipos de textos literarios, disfrutar con su audición o lectura, desarrollar la imaginación, creatividad y sensibilidad estética, así como la capacidad para crear, recrear y producir textos literarios, tanto en forma oral como escrita (p. 110).
Las competencias literarias se abordan a lo largo de los tres grados de secundaria, puesto que, retoman Prácticas sociales del Lenguaje que las involucran de una u otra manera, no obstante las competencias comunicativas se requieren en todos los contextos sociales en los que el sujeto se desenvuelve, de tal manera, la aplicación de estrategias didácticas diseñadas para cubrir las necesidades literarias comunicativas representa un paso para el aprendizaje y adecuación de la lengua.
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