Dramatización de los viajes hacia Tucumán para declarar la Independencia
Enviado por pamela011283 • 14 de Septiembre de 2023 • Trabajos • 1.231 Palabras (5 Páginas) • 22 Visitas
Mes de junio/julio-3era. Sección “B” | 2023
PROYECTO:
“Dramatización de los viajes hacia Tucumán para declarar la Independencia”
Fundamentación:
Se celebra en nuestro país uno de los hechos más importantes de nuestra historia: “La independencia Argentina”, nuestra afirmación como Nación latinoamericana, la concreción de largos procesos iniciados el 25 de mayo de 1810, y que se deben ir conquistando y manteniendo constantemente, como individuos y como pueblo. A través de este proyecto intentamos que las niñas y niños se apropien de la importancia que tiene la libertad para todos los pueblos, y que la misma se mantenga a lo largo de la historia y la conserven en el futuro. Desde el jardín, para acercar a las niñas y niños a nuestras raíces, a nuestra historia como país y a nuestras tradiciones, brindaremos igualdad de oportunidades para que ellos a través del juego puedan incorporar los hechos de nuestra Nación.
PROPÓSITOS | CONTENIDOS |
Ambiente social y natural: - Diseñar situaciones de enseñanza que posibiliten que niñas y niños organicen, amplíen sus conocimientos acerca del ambiente social y a la vez, enriquezcan el juego. -Favorecer el conocimiento y participación en conmemoraciones significativas para las comunidades, la localidad, la provincia y el país. Juego: -Ofrecer oportunidades para jugar con continuidad y complejidad creciente. -Combinar materiales que potencien la capacidad representativa. -Promover el desarrollo progresivo de la creatividad y la imaginación. Prácticas del Lenguaje: -Facilitar la circulación de la palabra para que las alumnas y los alumnos puedan participar en diversidad de intercambios orales en los que puedan exponer sus opiniones, escuchar con atención de las otras y otros, comprender el punto de vista de las y los demás y profundizar el propio. **ESI: Respetar la diversidad | Ambiente social y natural: -Inicio en el conocimiento de algunas de las conmemoraciones significativas para las comunidades, la localidad, la provincia y el país. - Relaciones de cambios y permanencias - entre un momento del pasado y la actualidad - en relación con: el modo de realizar los trabajos, la organización del espacio, las formas de comunicarse, las normas, la indumentaria, etc. - Búsqueda de información a través de fragmentos de textos informativos, relatos y recursos digitales. -Uso de cuadros y tablas comparativas sencillas. - Organización y comunicación de la información de sus indagaciones a las familias. Juego: -Selección y organización de materiales acordes a la situación representada. -Asunción de roles a través de acciones, gestos y expresiones característicos. -Uso simbólico de objetos. Prácticas del Lenguaje: -Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar y aportar comentarios al grupo. -Producir diversidad de textos en interacción con otras y otros, dictados al docente y por sí mismos, con distintos propósitos y para diferentes destinatarios. -Plantear un propósito para la escritura y sostenerlo en el proceso de producción (conservar memoria, informar). |
Itinerario de actividades:
1. Línea de tiempo: la docente presentará la línea de tiempo, les explicara a los niños cual es la función de la misma y en ella colocaremos como punto de partida – “El primer gobierno patrio” (25 de mayo). Retomaremos las ideas previas que los niños recuerden en base a lo trabajado con anterioridad. Les contará que trabajaran con la línea de tiempo y en ella se colocará la fecha que se aproxima (9 de Julio) Relacionamos los sucesos de la Revolución con los de la Independencia.
Algunas preguntas: ¿Quién gobernaba nuestro territorio antes del 25 de mayo de 1810? ¿Qué es un virrey? ¿Qué sucedió el 25 de mayo?, etc.
- Observaremos el video “La asombrosa excursión de Zamba en la casa de Tucumán”. Luego se abre un espacio de intercambio: ¿Quiénes se reunieron? ¿en dónde? ¿para qué? ¿cómo llegaron? Registramos mediante el dictado al docente.
2. Primer instancia de juego dramático: con lo visto hasta el momento la docente organiza la sala por grupos, presenta: polleras, abanicos, elementos de cocina (mate, ollas, entre otros). Luego se realizará la puesta en común acerca de las cosas que ocurrieron o faltaron en el juego.
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