Educación virtual y a distancia, ¿Cómo reducir el distanciamiento que supone este modelo educativo?

EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA, ¿CÓMO REDUCIR EL DISTANCIAMIENTO QUE SUPONE ESTE MODELO EDUCATIVO?

¿Cuáles son los aspectos críticos para hacer posible la interacción con estudiantes en modalidades a distancia y virtual y, que acciones llevar a cabo para contribuir a dicha interacción?

Partiendo de la premisa establecida desde la educación propuesta en la modalidad a distancia y/o virtual, la cual se estructura desde una apuesta a brindar espacios de educación aquellas personas que por diferentes motivos no pueden acceder a la educación tradicional presencial, se entiende que esta difiere no solo en la presencialidad, sino en las estrategias y métodos para su correcta implementación, lo cual supone un reto para los docentes e instituciones brindar una experiencia positiva a quienes hacen parte de este modelo educativo. Dentro de los retos que supone la educación a distancia, se encuentra el de la interacción, dado que esta se lleva a cabo ya sea de manera limitada o indirecta cuando del escenario virtual se trata.

Dentro del primer aspecto a tratar para buscar compensar estas dificultades, se abordara lo correspondiente a la pertinencia,  esto partiendo de la necesidad del ser humano por hacer parte de algo más grande que él, es decir integrarse a un sistema social y sentirse parte activa del mismo, esta pertinencia se hace presente cuando el estudiante se siente parte de un grupo (Cervantes, 2019),y esto a nivel de la educación a distancia o virtual supone un reto mayor,  pues los limitados o nulos encuentros que suceden en estos escenarios dificultan este desarrollo; es por esto que desde las estrategias planteadas  por la institución y el docente se deben contemplar los espacios como foros, grupos de discusión y demás recursos didácticos que permitan a los estudiantes sentirse parte de un colectivo. De igual manera, la atención por parte del docente como guía y orientador de estos espacios académicos le permitirán al estudiante sentirse acompañado en los procesos de aprendizaje, lo que a su vez promoverá la pertinencia y pertenecía en su ejercicio académico, mejorando la interacción entre los estudiantes que hacen parte de un curso y el docente que lo dirige.        

Seguidamente se hace necesario hablar de la motivación, esta entendida como aquello que incentiva a los individuos a continuar con determinado tipo de actividad, en este caso en particular la finalización del proceso académico universitario representado en el trabajo de grado; siendo este el paso final para obtener el título que lo acredita como profesional en artes. Al encontrarse el estudiante el su recta final, la permanencia de los semestres anteriores  y en ocasiones la obligaciones de tipo personal asumidas por este, hacen que esta tarea se pueda tornar agobiante, y es por esto que el compromiso del docente para con estos estudiantes es ayudar a construir esta motivación; sin embargo se debe aclarar que este tipo de motivación obedece a la de tipo intrínseca, (Amabile, 2000), la cual es la que realmente cuenta en el proceso de realización personal, pues siendo esta una motivación que deviene del deseo interno del individuo hacia una búsqueda de mejoramiento continuo, le permite a este continuar a pesar de las adversidades que le suponga conseguirlo.

Como parte de esta búsqueda, direccionada hacia la culminación de los estudios superiores, uno de los compromisos por parte del docente es la necesidad de adquirir nuevas competencias didácticas, pedagógicas y tecnológicas que le permitan adaptarse a los estos entornos de aprendizaje, así como aplicar estrategias que respondan a las características especificas de cada proyecto, (Fernández-Batanero et al., 2019). Si bien todos los proyectos se encuentran propuestos desde las artes, el abanico de posibilidades que se presentan en torno a estos supone una estrategia diferente para ser abordado, esto tomando en cuenta el modelo mismo de investigación desde el que se estructura el proyecto, hasta la materialización del mismo, donde el concepto, la teoría y la técnica convergen en una serie de métodos que conllevan a la culminación de este ejercicio, como docente asociado a estos proyectos, se debe establecer una comunicación, directa asertiva y pertinente con el estudiante siendo flexible, e incitando al proceso iterativo en búsqueda del mejor resultado.  

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