La Importancia De la Estimulación Temprana En La Carrera De Educación Inicial

La Importancia De la Estimulación Temprana En La Carrera De Educación Inicial

Autora: Daniela Dayanara Arreaga Villavicencio

Docente: Liliana Margarita Baque Pibaque

Ensayo académico

 Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

Carrera de Educación Inicial

Universidad de Guayaquil

Ciudad, Guayaquil

18 de julio del 2023

Resumen

La estimulación temprana desempeña un papel crucial en la educación inicial, ya que promueve el desarrollo integral de los niños en sus primeros años de vida.

Es importante incluir los contextos sociales y familiares en el proceso de enseñanza-aprendizaje y realizar diagnósticos multidisciplinarios para determinar el nivel de desarrollo y las necesidades del niño. Además, se destaca que la estimulación temprana debe estar científicamente organizada y planificada encaminada a prevenir y/o compensar posibles anomalías, en la misma medida que busca la estimulación integral de todas las áreas del desarrollo del niño y de su entorno. Teniendo como objetivo mejorar la relación madre-hijo, prevenir déficits y atender las necesidades de la familia.

La Importancia De la Estimulación Temprana En La Carrera De Educación Inicial

Introducción

En este ensayo, analizaremos la importancia de la estimulación temprana en la carrera de Educación Inicial y cómo contribuye a potenciar las habilidades y capacidades de los niños en esta etapa. Podremos ver a través de los autores citados como la estimulación juega un papel fundamental, promoviendo el desarrollo físico, cognitivo, emocional y social desde los primeros años.

Es por ello que el desarrollo de programas de Estimulación Temprana (para dar atención a la primera infancia) ha venido constituyendo una tarea prioritaria en la educación de los niños. Sus inicios han marcado los fundamentos educativos un antes y un después. Múltiples son los estudios e investigaciones que han sustentado su importancia y utilidad en el proceso formativo e integral del niño. De ahí que nos encontremos ante un tema de especial importancia y significación.

Desarrollo

Generalidades de la Estimulación Temprana: conceptualización y objetivos:

Conceptualización de estimulación temprana

Se define a la Estimulación Temprana como un conjunto de estrategias, actividades y métodos sistematizados para potenciar el desarrollo de capacidades en niños de 0 a 6 años, como motrices, cognitivas, socioafectivas y estéticas. Otros estudios como los que encontré en la página de UNIR la definen como el proceso de estructuración de acciones dirigidas a los niños desde su nacimiento hasta los 6 años para permitir su desarrollo integral. Señalando que su metodología didáctica se asienta en dos principios básicos: Estimular y potenciar las capacidades y destrezas que muestra el niño y Compensar o prevenir cualquier déficit en su neurodesarrollo. (UNIR 2020)

En Latinoamérica, incluyendo Ecuador, se ha dado prioridad a la atención de los niños en la primera infancia durante varios años, sin embargo, aún falta mucho para lograr lo necesario. Analizando lo que nos dice Barreno y Macías (2015) y Escobar et al. (2020), estos países han desarrollado programas de atención desde hace más de un siglo y medio, comenzando con enfoques asistenciales y luego incorporando el ámbito educativo a través de Jardines Infantiles u otros centros similares como los Centros Infantiles del Buen Vivir en Ecuador (CIBV).

También tenemos a Camaño que lo define como un proceso basado en la repetición de ciertos eventos sensoriales en la relación diaria con él bebe quien, mediante este proceso, establece un mayor control respecto a sus propias emociones, elevando su seguridad e iniciativa, mientras que paralelamente sentirá enorme satisfacción al descubrir que es capaz de realizar las cosas por sí mismo, provocando una ampliación de su habilidad mental, facilitándole el aprendizaje, haciéndoles desarrollar destrezas para su auto estimulación, mediante el juego libre y del ejercicio de la curiosidad, la exploración y la imaginación, (Caamaño, 2020).

En relación con ello, interviene de igual manera, el aspecto relacionado con la edad conveniente para iniciar la estimulación temprana y hasta cuando se realiza la misma, al respecto, de igual forma existen diversos criterios, entre los que podemos citar a Carreño y Calle, quienes, recomiendan comenzar incluso desde antes de su nacimiento, con la aplicación de música y mimos afectuosos, hasta los 6 años. (Carreño M, 2020)

Y por último tenemos a Maqueira que nos dice que se trata de un conjunto de acciones científicamente organizadas y estructuradas oportunamente, encaminadas a ofrecer diferentes estímulos y niveles de ayudas individuales y diversos, desde antes del nacimiento para prevenir posibles anomalías y desarrollar el máximo de potencialidades en el niño y su entorno, de modo tal que asegure el desarrollo integral de su personalidad desde la primera infancia y para toda la vida. (Maqueira, 2020)

Al resumir estas ideas es importante acentuar que si bien estamos en presencia de un proceso que en cuanto a su terminología ha tenido diferentes definiciones se debe destacar que en todos los casos se concuerda que se trata de ese conjunto de técnicas, acciones, actividades u ejercicios que deben estar científicamente organizados y planificados encaminados a prevenir y/o compensar posibles anomalías, en la misma medida que busca la estimulación integral de todas las áreas del desarrollo del niño y de su entorno.

Objetivos de la estimulación temprana

De acuerdo con , el objetivo de la estimulación temprana consiste en cambiar la estimulación temprana en una práctica agradable que vaya propiciando cada vez más la relación madre-hijo, desarrollando habilidades y destrezas con calidad y calidez a través de las experiencias vividas basadas en actividades lúdicas sustentados en el progreso integral.

Se ha constatado que la estimulación no solo es apropiada para niños neurotípicos, también es de gran utilidad para mejorar de manera significativa las capacidades de los niños con necesidades de educación especial asociadas a discapacidades.

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