Planificación microcurricular 2023 – 2024
Enviado por ABRIGOMEDINA • 5 de Noviembre de 2023 • Trabajo • 3.767 Palabras (16 Páginas) • 164 Visitas
[pic 1] | UNIDAD EDUCATIVA MACANDMINE | [pic 2] | ||||||||||
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024 | ||||||||||||
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Docente: | María Abrigo | Área: | Lengua y Literatura | Asignatura: | Lengua y Literatura | |||||||
Grado: | Octavo de EGB | Paralelo: | A | Números de semanas: | 9 | |||||||
Trimestre: | Primero | Fecha inicio: | 24/04/2023 | Fecha terminación: | 23/06/2023 | |||||||
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OBJETIVOS: | Realizar el diagnóstico, la recuperación y el fortalecimiento de los aprendizajes mediante estrategias que promuevan los aprendizajes fundacionales relacionados con las competencias comunicativas lingüísticas y de razonamiento lógico-matemático; y enfatizando el aspecto socioemocional para el logro de aprendizajes significativos. aspecto socioemocional. | |||||||||||
HABILIDADES PARA LA VIDA | Empatía, la escucha activa, el trabajo colaborativo, la resiliencia. | |||||||||||
SEMANA TEMÁTICA N° 1 | BIENVENIDA Y RECONOCIMIENTO Del 24 al 28 de abril de 2023 | |||||||||||
OBJETIVO DE LA SEMANA | Fortalecer el estado socioemocional de los estudiantes, aplicando estrategias activas con la finalidad de identificar sus habilidades y generar un proceso de adaptación para la continuidad curricular. | |||||||||||
EJES TRANSVERSALES | DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO | INDICADORES DE EVALUACIÓN | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE | RECURSOS | ACTIVIDADES EVALUATIVAS | |||||||
SOCIO EMOCIONAL
| 50% | Indicar lo que siente cuando ingresa al colegio y a su aula. | Indica lo que siente al ingresar al colegio y a su aula. |
| Hojas de papel boom Marcadores de acetato Y material usual. | Se presentan Ante los demás. Escriben sus nombres enmarcando sus cualidades con adjetivos | ||||||
COMUNICACIONAL Y LINGUÍSTICO | 20% |
| Material usual | Explican que es una fábula | ||||||||
LÓGICO MATEMÁTICO | 10% |
conversen con el compañero que está a su lado y pregunta: ¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Qué es lo que menos te gusta hacer?
| Cuaderno de trabajo | Explican situaciones cotidianas enmarcado con las matemáticas | ||||||||
CULTURA DE APRENDIZAJE | 10% | Hablar sobre un avance tecnológico en el campo de las asignaturas evento curioso de la localidad, evento educativo, etc. Sobre estas actividades solicitar a los estudiantes a reflexionar | Documento sobre los Derechos del Niño | Comentan cómo contribuye la tecnología en el aprendizaje | ||||||||
PERMANENCIA ESCOLAR | 10% |
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SEMANA TEMÁTICA N° 2 | DIAGNÓSTICO Del 01 al 05 de mayo de 2023 | |||||||||||
OBJETIVO DE LA SEMANA: | Evaluar los conocimientos adquiridos, a través de actividades que promuevan la reflexión y el desarrollo de las habilidades adquiridas en el año anterior; saberes y capacidades que se consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos procesos de aprendizaje. | |||||||||||
EJES TRANSVERSALES | DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO | INDICADORES DE EVALUACIÓN | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE | RECURSOS | ACTIVIDADES EVALUATIVAS | |||||||
SOCIO EMOCIONAL | 40% | LL.3.4.1. Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos en diversas situaciones comunicativas. | I.LL.3.6.2. Escribe textos utilizando conectores temporales y aditivos, proposiciones y conjunciones) (I.3., I.4.) |
| Material usual Hojas impresas del cuento Laptop Diccionario | Utiliza conectores para escribir ideas con cohesión y coherencia. Técnica Prueba objetiva y de ensayo. Instrumento cuestionario | ||||||
COMUNICACIONAL Y LINGUÍSTICO | 20% | LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes. | I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, … (I.3., I.4.) |
| Material usual Hojas impresas del cuento Laptop Diccionario
| Resuelve preguntas literales, inferenciales y de crítico valorativo Técnica Prueba con preguntas abiertas y cerradas. Instrumento Cuestionario | ||||||
LÓGICO MATEMÁTICO TICO | 20% | LL.3.3.1. Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes. | I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, .. (I.3., I.4.) |
conjuntamente con los estudiantes. Verificar las respuestas y dar un valor cuantitativo.
| Hojas de pruebas Material usual. | Reconocen los errores de las respuestas Anotan los valores cuantitativos | ||||||
CULTURA DE APRENDIZAJE | 10% | LL.3.5.1. Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
| I.LL.3.7.1. Reconoce en textos de literatura oral canciones, fábulas, característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones. (I.3., S.4.) |
| Material usual hojas de examen Internet Celular Material usual Cuaderno de trabajo | Exponen las fábulas y comentan la enseñanza del mismo. Redactan un texto con oraciones simples y compuestas. Técnica Pruebas de ensayo Instrumento Cuestionario. | ||||||
PERMANENCIA ESCOLAR | 10% | |||||||||||
SEMANA TEMÁTICA N° 3 | TRAYECTORIA ESCOLAR Del 08 al 12 de mayo de 2023 | |||||||||||
OBJETIVO DE LA SEMANA: | Fomentar la permanencia, culminación y reconocimiento de los beneficios de la educación, mediante actividades motivadoras para el desarrollo personal y fortalecer los aprendizajes fundacionales de los estudiantes. Fortalecer los aprendizajes con estrategias motivadores en base en los resultados obtenidos en el diagnóstico. | |||||||||||
EJES TRANSVERSALES | DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO | INDICADORES DE EVALUACIÓN | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE | RECURSOS | ACTIVIDADES EVALUATIVAS | |||||||
SOCIOEMOCIONAL | 30% | LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. [pic 3][pic 4] | LL.4.5.1. Interpreta un texto literario a partir de las características del género al que pertenece. [pic 5][pic 6] | Actividades para la recuperación y el fortalecimiento de los aprendizajes: PRELECTURA Leer el título del cuento “El despertar de pesadillo” y realizar suposiciones. Contesta la pregunta ¿De qué se tratará el cuento? LECTURA Solicitar que lean en voz alta un estudiante cada párrafo. Verificar predicciones, reconocer personajes del cuento. Mediante la lluvia de ideas determinar el tema central del texto Aclarar que todos somos importantes y valemos mucho. POSLECTURA Solicitar que contesten ¿Qué pretende enseñarnos el autor de este cuento? Realizar una lista de todas aquellas sucesos que te gustaría hacer muy bien y explica cómo puedes lograrlo. | Material usual Fotocopias del cuento Cuaderno de trabajo | Interpreta el mensaje que da el autor. A partir del mensaje emiten comentarios positivos y comprenden que todos somos iguales e importantes. Técnica Observación Instrumento Lista de cotejo . | ||||||
COMUNICACIONAL Y LINGUÍSTICO | 25% | |||||||||||
LÓGICO MATEMÁTICO | 25% | |||||||||||
CULTURA DE APRENDIZAJE | 10% | Comunicar ideas con eficacia en sus escritos, aplicando de manera autónoma las reglas de uso de las letras, de la puntuación y de las tildes. (L.L.4.4.11) [pic 7] | Utiliza elementos gramaticales en la producción de textos, en función de mejorar la claridad y precisión y matizar las ideas y los significados de las oraciones y párrafos. I.LL.4.7.3 [pic 8] | EXPERIENCIA CONCRETA Abrir un diálogo sobre la importancia de escribir correctamente sin faltas de ortografía. REFLEXIÓN Los estudiantes escriben una lista de palabras en la pizarra. A partir de esta lista preguntar ¿Cuándo se tildan las palabras agudas, graves y esdrújulas? CONCEPTUALIZACIÓN Separar las sílabas e identificar la sílaba tónica para determinar el lugar que se encuentran. Lectura de reglas de tildación. Observar la letra que terminan las palabras anotadas en la pizarra para saber qué tipo de palabra es. APLICACIÓN Dar un listado de palabras para que separen las sílabas tónicas. Clasificar las palabras en agudas, graves y esdrújulas. Redactar un párrafo explicando la importancia de reconocer las palabras según el acento | Material usual Fotocopias del cuento Cuaderno de trabajo | Reconocen la sílaba tónica de las palabras. Clasifican las palabras en: agudas, graves y esdrújulas. Expresan sus ideas mediante un párrafo enfatizando la importancia de escribir correctamente sin faltas de ortografía Técnica Interrogatorio Instrumento Preguntas | ||||||
PERMANENCIA ESCOLAR | 10% | |||||||||||
SEMANA TEMÁTICA N° 4 | FOMENTO DE LA LECTURA Del 15 al 19 de mayo de 2023 | |||||||||||
OBJETIVO DE LA SEMANA: | Fomentar la lectura con cuentos, leyendas, fábulas etc. a través de lecturas dramatizadas , círculos de reflexión, actividades de animación lectora, entre otras para desarrollar hábitos de lectura y redactar textos empleando los elementos de la lengua. | |||||||||||
EJES TRANSVERSALES | DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO | INDICADORES DE EVALUACIÓN | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE | RECURSOS | ACTIVIDADES EVALUATIVAS | |||||||
SOCIOEMOCIONAL | 30% | Escribir textos narrativos y académicos con manejo de su estructura básica, y sustentar las ideas con razones y ejemplos organizados de manera jerárquica. LL.4.4.1.[pic 9] | Estructura textos (párrafos) narrativos combinando diferentes tramas (narrativa, descriptiva, expositiva). (Ref. I.LL.4.7.1.)[pic 10] | Actividades para el fortalecimiento de los aprendizajes y semana de fomento de la lectura: EXPERIENCIA Actividad de exploración: Distribuir párrafos de lectura con diferentes tipos de textos a entre ellos: descriptivos, expositivos, narrativos: cuentos, fábulas, poemas temas sobre valores. REFLEXIÓN: Discusión en grupo: ¿cómo la estructura del texto influye en la comprensión y la organización de las ideas?
CONCEPTUALIZACIÓN: Elementos clave de la estructura del texto: a) Introducción: b) Desarrollo c) Conclusión Definición de la estructura del texto: la organización lógica y la coherencia de las ideas y la información en un texto. Ejemplo: Comparación de un texto desorganizado y confuso con uno bien estructurado APLICACIÓN Escribir un texto narrativo, con la estructura básica con el tema cómo me siento durante estas semanas en la clase. Llenar un crucigrama, sobre la estructura básica de un párrafo. Actividades para la semana de fomento de la lectura: Lectura de Cuentos en voz alta Lectura en parejas Reflexión de la importancia de los beneficios de la lectura” | Fotocopias de textos Diccionario Cuaderno de trabajo Material usual Copias de cuentos bajados de internet | Redacta párrafos descriptivos, expositivos y narrativos a partir de la estructura básica. Aplica las reglas ortográficas en la escritura de textos. Lee cuentos cortos y extrae el mensaje y lo comenta a sus compañeros. Técnica Rúbrica | ||||||
COMUNICACIONAL Y LINGUÍSTICO | 25% | |||||||||||
LÓGICO MATEMÁTICO | 25% | |||||||||||
CULTURA DE APRENDIZAJE | 10% | |||||||||||
PERMANENCIA ESCOLAR | 10% | |||||||||||
SEMANA TEMÁTICA N° 5 | RAZONAMIENTO LÓGICO: CITAM+H (CIENCIAS, TECNOLOGÍA, INGENIERÍA, ARTE, MATEMÁTICAS Y HUMANIDADES) Fecha: 22 al 26 de mayo de 2023 | |||||||||||
OBJETIVO DE LA SEMANA: | Desarrollar las capacidades de razonamiento, pensamiento lógico, de abstracción, de análisis y de toma de decisiones, mediante la aplicación de metodologías activas de aprendizaje para establecer relaciones entre diferentes conceptos y llegar a una comprensión más profunda. | |||||||||||
EJES TRANSVERSALES | DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO | INDICADORES DE EVALUACIÓN | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE | RECURSOS | ACTIVIDADES EVALUATIVAS | |||||||
SOCIO EMOCIONAL | 20% | LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. [pic 11] Construir significados implícitos al inferir el tema de un texto y el punto de vista del autor. (l.4.3.2.) [pic 12] | ILL.4.5.1. Compara, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos y contrasta sus fuentes. (J.4., I.4.)[pic 13] Construye significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y argumentos de un texto y elabora criterios crítico-valorativos acerca de las diferentes perspectivas sobre un mismo tema en dos o más textos. (Ref. I.LL.4.5.2.) [pic 14] | Actividades para el fortalecimiento de los aprendizajes: Temas: Texto implícito y explícito EXPERIENCIA CONCRETA Exploración de conocimientos previos: anotar en la pizarra oraciones o frases explícitas e implícitas: Me duele el corazón Solicitar a los estudiantes que descifren los significados. REFLEXIÓN Comparación de diferentes textos.
¿Puedes identificar claramente los mensajes? CONCEPTUALIZACIÓN Explicación de los conceptos de los temas. Definición de textos explícitos e implícitos. Características de los textos explícitos e implícitos. Diferencias entre textos explícitos e implícitos. Fomentar la participación activa del estudiante APLICACIÓN Análisis de ejemplos de textos explícitos e implícitos. Actividades para la semana del razonamiento lógico *Promover el razonamiento lógico en los estudiantes a partir de actividades permitan desarrollar habilidades esenciales para la vida. [pic 15] Realizar ejercicios de juegos matemáticos: https://es.liveworksheets.com/qa1870019dk | Hojas impresas con diferentes textos Internet Laptop Cuaderno de trabajo Material usual https://es.liveworksheets.com/qa1870019dk | Identifica el texto implícito y explícito. Descifran los significados implícitos en un texto. Realizan actividades de razonamiento lógico matemático con problemas planteados de la vida cotidiana y en crucigramas. Técnica Prueba Instrumento Preguntas escritas
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COMUNICACIONAL Y LINGUÍSTICO | 30% | |||||||||||
LÓGICO MATEMÁTICO | 30% | |||||||||||
CULTURA DE APRENDIZAJE | 10% 10% | |||||||||||
PERMANENCIA ESCOLAR | ||||||||||||
SEMANA TEMÁTICA N° 6 | COMUNIDAD EDUCATIVA Fecha: 29 de mayo al 02 de junio de 2023 | |||||||||||
OBJETIVO DE LA SEMANA: | Crear espacios que permitan una cooperación y participación dinámica de todos los miembros de la comunidad educativa con el fin de establecer roles, definir acciones, y plantear acuerdos y compromisos para los procesos de la gestión escolar. | |||||||||||
EJES TRANSVERSALES | DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO | INDICADORES DE EVALUACIÓN | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE | RECURSOS | ACTIVIDADES EVALUATIVAS | |||||||
SOCIO EMOCIONAL | 20% | LL.4.2.1. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. [pic 16] | I.LL.4.4.2. Produce discursos (conversación, diálogo, narración, debate, conversatorio, presentación, entrevista, encuesta, exposición) organizados a partir del uso de las estructuras básicas de la lengua oral, utiliza un vocabulario acorde a la intención y el contexto, los apoya con una variedad de formatos, soportes y recursos (incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)[pic 17] | Actividades para la recuperación y el fortalecimiento de los aprendizajes: Tema: Propósito comunicativo de un texto: informar, entretener, persuadir EXPERIENCIA CONCRETA Activación de conocimientos previos ¿Qué es el texto? ¿Cuáles son las características de un texto? ¿Qué tipo de mensaje podemos comunicar? Proporcionar una serie de textos variados y solicitar a los estudiantes que clasifiquen según el propósito y justifiquen su respuesta. REFLEXIÓN En grupos de 4 estudiantes explican, las razones: ¿Por qué clasificaron de esta manera? Comparan respuestas con el otro grupo. Anotar en la pizarra los propósitos comunicativos encontrados. CONCEPTUALIZACIÓN Explicación teórica: breve sobre los principales propósitos comunicativos (informar, persuadir, entretener, instruir, etc.) Organizan la información en un mapa conceptual. Exponen ejemplos de la vida real APLICACIÓN En grupo de 4 estudiantes redactan un texto, tomando en cuenta estas preguntas: ¿Por qué es importante identificar el propósito comunicativo de un texto? ¿Cómo podemos aplicar este conocimiento en nuestra vida diaria? Finalmente exponen sus trabajos, considerando la estructura básica de un discurso. Actividades para la Semana de la comunidad educativa Encuentros con la comunidad Asambleas, mesas redondas, grupos considerando a los actores de la institución educativa, de la comunidad y de la familia. (se realizó una semana antes). | Material usual Internet https://es.liveworksheets.com/gq1194720yd hojas impresas de los diferentes tipos de textos cuaderno de trabajo | Conoce textos de acuerdo a su estructura básica y su propósito comunicativo. Clasifica textos de acuerdo a su intencionalidad. Elabora resúmenes en organizadores gráficos de las definiciones teóricas de los propósitos comunicativos. En grupos organizan un discurso de un ejemplo de la vida diaria. Técnica Observación Instrumento Lista de cotejo. | ||||||
COMUNICACIONAL Y LINGUÍSTICO | 30% | |||||||||||
LÓGICO MATEMÁTICO | 30% | |||||||||||
CULTURA DE APRENDIZAJE | 10% | |||||||||||
PERMANENCIA ESCOLAR | 10% | |||||||||||
SEMANA TEMÁTICA N° 7 | SEMANA DE FOMENTO DEL DEPORTE 05 AL 09 DE JUNIO DE 2023 | |||||||||||
OBJETIVO DE LA SEMANA: | Fomentar la práctica de la actividad física como un espacio para la prevención de enfermedades, la reducción de los síntomas de la depresión y la ansiedad y el mejoramiento de las relaciones sociales, la memoria, la autoestima, el trabajo en equipo, las habilidades de razonamiento lógico y el proceso de aprendizaje. Identificar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico de la humanidad por medio de la indagación de las primeras manifestaciones universales de la escritura | |||||||||||
EJES TRANSVERSALES | DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO | INDICADORES DE EVALUACIÓN | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE | RECURSOS | ACTIVIDADES EVALUATIVAS | |||||||
SOCIOEMOCIONAL | 20% | Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad Origen y desarrollo de la escritura en distintas regiones del mundo (pinturas rupestres, Sumeria, Egipto, china, india, américa). (ll.4.1.1.) [pic 18] | Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo. (S.2., I.3.) [pic 19] | EXPERIENCIA CONCRETA
RFLEXIÓN
Actividades para la semana de fomento del deporte La actividad de esta semana se coordinó con el docente de Educación Física se trabajó tomando las recomendaciones del Ministerio: Organiza juegos recreativos, deportivos. Bailoterapia. En el eje socioemocional se utiliza fichas de inteligencia emocional. | Hojas con contenidos del tema Fichas de la inteligencia emocional bajados de internet. https://educayaprende.com/fichas-inteligencia-emocional-para-la-etapa-de-secundaria/ material usual | Conoce y registra las características de la pintura rupestre. Explica la importancia del desarrollo de la escritura las cuentas simples y complejas utilizadas en Mesopotamia
Técnica: Organizador gráfico Instrumento: Lista de cotejo Escala de valoración. | ||||||
COMUNICACIONAL Y LINGUÍSTICO | 30% | |||||||||||
LÓGICO MATEMÁTICO | 30% | |||||||||||
CULTURA DE APRENDIZAJE | 10% | |||||||||||
PERMANENCIA ESCOLAR | 10% | |||||||||||
SEMANA TEMÁTICA N° 8 | SEMANA DE PROMOCIÓN DE LA AUTONOMÍA FECHA: 12 AL 16 DE JUNIO DE 2023 | |||||||||||
OBJETIVO DE LA SEMANA: | Promover el desarrollo dela autonomía de los estudiantes con actividades que motiven a organizar su propio aprendizaje, a partir de estrategias motivadoras. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje. | |||||||||||
EJES TRANSVERSALES | DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO | INDICADORES DE EVALUACIÓN | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE | RECURSOS | ACTIVIDADES EVALUATIVAS | |||||||
SOCIOEMOCIONAL | 10% | Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y cultural de la humanidad Origen y desarrollo de la escritura en distintas regiones del mundo (pinturas rupestres, Sumeria, Egipto, china, india, américa). (ll.4.1.1.) [pic 20] | Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos, regiones y culturas del mundo. (S.2., I.3.) [pic 21] | EXPERIENCIA CONCRETA Observar la imagen que plasma lo que sucedió hace 8.000años, se ubica Iraq. Comentar: ¿Qué ocurre en ella? ¿Qué diferencias encuentras con lo que sucedía en el período paleolítico? ¿A qué se debería ese cambio? REFLEXIÓN ¿Quiénes eran los nómadas? Y ¿Por qué se llamaron luego sedentarios? ¿Qué cambios se dieron en estos periodos? ¿Por qué? CONCEPTUALIZACIÓN Lectura en parejas por turnos el texto. De nómadas a sedentarios: un salto cultural fundamental. Solicitar que identifiquen las ideas principales para más adelante ordenar en un esquema. Continuar con la lectura: Los primeros signos escritos. Orientar que realicen preguntas, partir de un ejemplo. ¿Qué paso en Mesopotamia hace 6.000 años? APLICACIÓN Establecer las diferencias entre la era paleolítica y la neolítica. Comentan en clase las condiciones que hicieron posible la aparición de la escritura en esa región. En grupos de cuatro estudiantes, elaboran un esquema que registre el desarrollo de la escritura desde las pinturas rupestres hasta la escritura, luego realizan una exposición. Actividades para la semana de promoción de la autonomía Elaborar un planificador semanal con los estudiantes en el que puedan registrar las tareas, los proyectos y los plazos. Juegos para la autorregulación del aprendizaje, trabajar con la técnica del semáforo. | Papelotes Marcadores de acetato Cuaderno de trabajo El texto del estudiante. Material usual | Explica las diferencias entre la era del paleolítico y neolítico. Comentan y valoren las condiciones que hicieron posible en la aparición de la escritura. Resumen el contenido en esquemas sobre el desarrollo de la escritura. Técnica Cuestionario Esquemas gráficos Instrumento Preguntas de ensayo y de respuesta breve Mapa mental | ||||||
COMUNICACIONAL Y LINGUÍSTICO | 35% | |||||||||||
LÓGICO MATEMÁTICO | 35% | |||||||||||
CULTURA DE APRENDIZAJE | 10% | |||||||||||
PERMANENCIA ESCOLAR | 10% | |||||||||||
SEMANA TEMÁTICA N° 9 | Semana de transformación educativa Fecha: 19 al 23 de junio de 2023 | |||||||||||
OBJETIVO DE LA SEMANA: | Pensar y meditar sobre el proceso de Transformación educativa mediante la creación de espacios de participación donde los estudiantes generen propuestas para mejorar la calidad de la educación, de acuerdo a la realidad institucional. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen la novela de aventuras y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión crítico-valorativa de la Literatura. | |||||||||||
EJES TRANSVERSALES | DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO | INDICADORES DE EVALUACIÓN | ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE | RECURSOS | ACTIVIDADES EVALUATIVAS | |||||||
SOCIO EMOCIONAL | 10% | LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que pertenece. [pic 22][pic 23] | LL.4.5.1. Interpreta un texto literario a partir de las características del género al que pertenece. [pic 24] [pic 25] | PRELECTURA Análisis de los paratextos, mediante la observación de la ilustración y las preguntas.
LECTURA
Solicitar que revisen esta página: http:// biblioteca.iesit.edu.mx/biblioteca/ L00473.PDF | Cuaderno de trabajo del estudiante Texto del estudiante Guía del docente Material usual | Identifica el género literario y sus características en la novela de aventuras. Reconocen en el fragmento leído, las características de la novela de aventuras. En grupos realizan actividades de comprensión lectora planteadas en el texto. Técnica: Prueba Organizador gráfico Instrumento: Guía de preguntas Mapa de ideas . | ||||||
COMUNICACIONAL Y LINGUÍSTICO | 35% | |||||||||||
LÓGICO MATEMÁTICO | 35% | |||||||||||
CULTURA DE APRENDIZAJE | 10% | |||||||||||
PERMANENCIA ESCOLAR | 10% | |||||||||||
ELABORADO POR: | REVISADO POR: Comisión T/P | APROBADO POR: Rector | ||||||||||
Docente: María Santos Abrigo Medina | Nombre: | Nombre: Lic. Hernán Rodrigo Rivera | ||||||||||
Firma: [pic 26] | Firma: | Firma: | ||||||||||
Fecha: julio de 2023 | Fecha: | Fecha: |
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