Plano didáctico Fase 5 grado 6º

PLANO DIDÁCTICO

FASE 5 GRADO 6º

TRIMESTRE 1

Escuela:

SOCONUSCO

CCT:

07DPR1161J

Docente:

BEATRIZ VELAZQUEZ ARREOLA

Zona:

087

Turno:

MATUTINO

Ciclo escolar:

2022-2023.

Periodo: Del 2 al 13 de octubre.

Campos formativos

• Lenguajes
• Saberes y pensamiento científico
• De lo humano y lo comunitario.
• Ética, naturaleza y sociedades.

Ejes articuladores

• Inclusión.
• Pensamiento crítico.
• a través de la lectura y la escritura.

Nombre del proyecto:

“Interacciones de vida”

Libro Principal

Proyectos del aula

Libros de Consulta

• Nuestros saberes.
• Múltiples lenguajes.

Escenario.

• Escolar.

Contenidos

• Campo formativo lenguajes: Exposición sobre temas relacionados con el cuidado de la salud.
• Campo formativo saberes y pensamiento científico Funciones vitales que caracterizan a plantas y animales como seres vivos, y su relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo.
• Campo formativo ética, naturaleza y sociedades: Sustentabilidad de la biodiversidad y humanismo: Rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, Implicaciones socioambientales de la preservación.
• Campo formativo de lo humano y lo comunitario: Estilos de vida activos y saludables.  

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje

Campo formativo lenguajes:

• Elabora un guión para presentar de manera ordenada la información que investigó en diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y usó para construir su exposición.  
• Prepara diversos materiales de apoyo para enriquecer su presentación.
• Comprende lo que escucha, apunta lo que le interesa, pregunta y comenta sobre lo expuesto, y argumenta sus opiniones y divergencias.

Campo formativo saberes y pensamiento científico:

• Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno natural a través del tiempo, a partir de reconocer causas y consecuencias de su extinción hace más de 10 000 años y en la actualidad, en México y el mundo.
• Comprende y explica la importancia de los fósiles como evidencia para la reconstrucción de la vida en el pasado, su relación con organismos y entornos actuales, y la evolución de los seres vivos; describe cómo se lleva a cabo el proceso de fosilización a partir de construir modelos.
• Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos actuales y prevenir su extinción.
• Comprende que las funciones vitales de nutrición, reproducción y relación con el entorno natural caracterizan a los seres vivos, incluido el ser humano.

Campo formativo ética, naturaleza y sociedades:

• Valora las causas y los factores sociales que impactan en la problemática ambiental, en la salud de los ecosistemas, en los seres humanos y demás seres vivos, entre otros riesgos que amenazan la continuidad de la vida en la Tierra.
• Propone y realiza acciones de consumo sustentable en su casa, escuela y comunidad para proteger y contribuir a preservar la biodiversidad.

Campo formativo de lo humano y lo comunitario:

• Evalúa los factores que limitan la práctica constante de actividades físicas, para implementar opciones que permitan superarlos a lo largo de la vida.

Metodología

• Basado en la investigación (STEAM)

Producto

• Exposición sobre la contaminación por gases.
• Carteles de cuidado al medio ambiente.

Rubro a Evaluar

• Exposición sobre la contaminación por gases.
• Cartel de cuidado al medio ambiente.

Instrumento de Evaluación

• Procesos de Desarrollo de Aprendizaje.

Secuencia Didáctica

Momento/Fase

Sesión 1

Fase 1:

Introducción al tema.

INICIO

• Jugar “Stop” que consiste en dibujar un círculo en el piso y dividirla en el número de alumnos que jugaran, los alumnos con ayuda de un gis para pizarrón escribirán el nombre de un planeta que los representara durante el juego el docente se posa en el centro y dice “le declaro la guerra a mí pero enemigo que es X planeta” el niño representado por el planeta tendrá que correr al centro y los demás trataran de alejarse lo más posible cuando el alumno diga stop escogerá a otro alumno mencionara los pasos que tendrá que dar para alcanzarlo si acierta en los pasos el alumno alcanzado tendrá que responder alguna de las siguientes preguntas:

• ¿Qué sabes del universo?
• ¿Qué conoces de los planetas?
• ¿Crees que el planeta tierra siempre ha sido así?
• ¿Sabes cómo era la tierra antes?
• ¿Gracias a que podemos vivir en la tierra?
• ¿Qué respiramos los seres vivos?
• ¿Cómo logramos sobrevivir en la tierra?

• Regresar al salón de clases y presentar a los alumnos unas tarjetas con el título del proyecto que se trabajara durante la quincena.
• Armar el título del proyecto por medio de participaciones seleccionadas al azar.
• Pedir a los alumnos que mencionen lo que esperan aprender durante estas dos semanas.
• Escuchar atentamente a los alumnos y corregir en caso de existir algún error.

DESARROLLO

• Leer acerca del universo y las formas de vida en las páginas 104-105 del Libro Proyectos Escolares.
• Comentar en plenaria lo leído anteriormente y responder las preguntas encontradas en la página 105 de su libro.
• Observar el video “Componentes del universo” a través del siguiente enlace:  https://www.youtube.com/watch?v=odC-WAYhCEY.
• Socializar el contenido del video por medio de participaciones al azar.
• Leer la información acerca de los elementos del universo en las páginas 124-127 del Libro Nuestros Saberes.
• Retroalimentar la información leída acerca de los elementos del universo a través de una lluvia de ideas.
• Formar a los alumnos en comunidades de aprendizajes de tres integrantes y pedir que respondan las preguntas acerca de los elementos del universo: ¿Dónde se encuentra el sistema solar?, ¿qué elementos conforman los cosmos?, escribe tres cuerpos celestes, describe al sol, ¿qué son las constelaciones?, ¿

CIERRE

• Compartir las respuestas a las preguntas a través de exposiciones voluntarias pasando al frente en equipos para leer las respuestas anotadas en cada una de las preguntas.

Recursos

• Libro Proyectos Escolares.
• Video “Componentes del universo”.
• Gises de colores.

Ajustes Razonables

Momento/Fase

Sesión 2

Fase 1:

Introducción al tema.

INICIO

• Comenzar la clase con el juego “Adivina el planeta” que consiste en que el docente mencionara una característica de algún planeta y el alumno que sepa de que planeta se trata levantara la mano y responderá, el alumno que adivine más planetas se hará acreedor a un premio (dulce).

• Dejar que el máximo número de alumnos participe y corregir en caso de existir alguna respuesta incorrecta.

• Responder grupalmente las siguientes preguntas:

• ¿Conocen otro plantea que tenga vida?
• ¿Qué seres existían en la tierra antes que nosotros?
• ¿Queda alguna evidencia de su paso por el planeta?
• ¿Por qué se extinguieron?
• ¿Conocen alguna especie que este en peligro de extinción?
• ¿Por qué se e extinguen las especies?
• ¿Qué podemos hacer para cuidar a las especies y la naturaleza?

• Anotar las características de los planetas en los espacios indicados en las paginas 106-107 del Libro Proyectos Escolares.

• Socializar las características anotadas por medio de participaciones voluntarias.

DESARROLLO

• Explicar a los alumnos que durante el desarrollo de este proyecto estudiaremos desde las formas de vida que existieron en el pasado, presente y fomentaremos formas de cuidado para preservar las especies que aún existen.
• Observar el video “La evolución de la tierra” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=XrA5qcs31iw.
• Comentar el video presentado con relación a las primeras formas de vida y su adaptación a los cambios que el planeta iba presentando.
• Platicar acerca de las evidencias que se tienen de las especies que existieron hace mucho tiempo en la tierra.
• Tomar en cuenta la siguiente información para guía la plática:

[pic 1]

• Copiar la información anterior en la libreta como evidencia del tema.
• Resolver los ejercicios acerca de los fósiles encontrados.
• Socializar las respuestas a los ejercicios por medio de participaciones voluntarias.

CIERRE

• Leer acerca de la evidencia fósil y la evolución en la página 86 del Libro Nuestros Saberes.
• Comentar lo leído a través de una lluvia de ideas
•   traer para la siguiente sesión ¼ de yeso un juguete para simular un fósil y un plato desechable.

Recursos

• Libro Proyectos Escolares.
• Libro Nuestros Saberes.
• Video “La evolución de la tierra”.

Ajustes Razonables

Momento/Fase

Sesión 3

Fase 2:

Diseño de la investigación.

INICIO

• Jugar “Se quema la papa” que consiste en que los alumnos se irán pasando una pelota al ritmo de una canción, en el momento que el maestro “diga se quemó” el niño que se haya quedado con la pelota tendrá que responder alguna de las siguientes preguntas:

• ¿Qué actividades realizamos el día de ayer?
• ¿Cuál es el tema que más les intereso?
• ¿Qué especie existió antes que los seres humanos en la tierra?
• ¿Por qué se extinguieron los dinosaurios?
• ¿Qué evidencia tenemos del paso de los dinosaurios?
• ¿Qué son los fósiles?

• Sacar el material traído con relación a la creación de los fósiles.
• Observar el video “Creación de fósiles” a través del siguiente enlace: .
• Salir al patio de la escuela y crear un fósil siguiendo los pasos del video.
• Platicar acerca de la extinción de las especies y la participación del ser humano en la extinción de los mismos.
• Dejar que el máximo número de alumnos participe y corregir en caso de existir algún error.

DESARROLLO

• Responder las siguientes preguntas que guiaran la investigación de acuerdo a los conocimientos que se tengan sobre el tema: ¿qué son los gases?, ¿ todos los gases ayudan al planeta?, escribe algunas características de los gases.
• Socializar las respuestas a las preguntas por medio de participaciones seleccionadas al azar.
• Copiar la siguiente información de la pizarra en el cuaderno acerca de la definición de Gas:

• Estado de agregación de la materia sin forma ni volumen definido, por lo que se almacena en recipientes cerrados. Los gases tienden a ocupar por completo el recipiente que los contiene, debido a que sus partículas poseen una elevada energía cinética y presentan movimientos desordenados.

• Dialogar acerca de los gases y sus propiedades, guiar la plática a través de las siguientes preguntas:

• ¿Qué son los gases?
• ¿Es un estado de la materia?
• ¿El gas ocupa un lugar en el espacio?
• ¿Qué tipos de gases producimos los humanos?
• ¿Todos los gases son benéficos?

• Realizar el experimento del apartado “¿Cómo podemos saber que los gases son materia? de la pagina 108-109 del Libro Proyectos Escolares.
• Escribir las conclusiones a las que se llegó con el experimento en la libreta y realizar un dibujo del mismo.

CIERRE

• Comentar mediante una lluvia de ideas la función de la respiración como parte del tema de los gases.
• Observar el video “La respiración” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Wq_bPoRTn7I.
• Copiar las partes mas importantes del video en el cuaderno.
• Exponer la función de la respiración y su intrínseca relación con los gases por medio de participaciones voluntarias.

 Traerán  para la siguiente sesión 2 botellas de vidrio o plástico de 1 L, 100 g de bicarbonato de sodio, 3 globos del mismo tamaño y Una taza limpia.

Recursos

• Libro Proyectos Escolares.
• Libro Nuestros Saberes
• Video “Creación de fósiles”.
• video “La respiración”.

Ajustes Razonables

Momento/Fase

Sesión 4

Fase 2:

Diseño de la investigación.

INICIO

• Jugar “La lechuga preguntona” que consiste en que los alumnos se irán pasando una bola hecha de papeles que contendrán unas preguntas al ritmo de una canción, cuando la canción se detenga el que se haya quedado con la bola tendrá que deshojar la lechuga y contestar una de las siguientes preguntas:

• ¿Qué son los gases?
• ¿Los gases son materia?
• ¿Los gases ocupan un espacio?
• ¿Todos los gases son benéficos?
• ¿Nosotros lo humanos necesitamos de los gases para vivir?
• ¿Qué tipos de gases expulsamos los humanos?
• ¿Crees que hay gases que contaminan el medio ambiente?

• Platicar con los alumnos y mencionar que el día de hoy hablaremos de los gases que contaminan el medio ambiente.
• Realizar el experimento del apartado ¿De qué manera podrías limitar o manipular el volumen que ocupa un gas?” de la página 109-110 del Libro Proyectos Escolares.
• Comentar acerca de los resultados obtenidos del experimento y anotar las conclusiones en la libreta.

DESARROLLO

• Recordar las propiedades de los gases retomando la clase anterior por medio de una lluvia de ideas.
• Leer acerca de la desaparición del glaciar Ayoloco debido al cambio climático en las páginas 162-163 del Libro Proyectos Escolares.
• Responder las preguntas encontradas en la libreta.
• Compartir las respuestas a las preguntas por medio de participaciones al azar.
• Dialogar de las acciones que podemos realizar para combatir el cambio climático y así ayudar al medio ambiente.
• Relacionar el cambio climático con la contaminación del aire copiando en el cuaderno la siguiente información:

• La atmósfera está compuesta, en su mayoría, por dos gases:  nitrógeno y oxígeno. También se compone de dióxido de carbono, vapor de agua y metano, producto de la descomposición de animales y de emisiones volcánicas. Estos gases mantienen estable la temperatura del planeta Tierra; mediante un proceso llamado efecto invernadero. Muchas actividades humanas actuales requieren energía: la industria, el transporte o la generación de electricidad, y para obtenerla se queman combustibles fósiles como el carbón y el petróleo. La quema de estos combustibles ha generado un exceso de dióxido de carbono en la atmósfera, lo que provoca que el calor no escape y la Tierra se caliente, ocasionando cambios en los climas de todo el planeta. A estos fenómenos se les llama calentamiento global y cambio climático. Como consecuencia de estos se ven afectadas especies de todos los ecosistemas. Algunas acciones para frenar el calentamiento son utilizar más el transporte público, caminar, andar en bicicleta y cambiar los focos normales por ahorradores de energía.

CIERRE

• Leer acerca de los gases y los tipos de gases más encontrados en la tierra en las páginas 108-109 del Libro Nuestros Saberes.
• Complementar la información a través del video “El cambio climático” encontrado en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=FeKld35Pxhg.
• Compartir sus respuestas al resto del grupo.

Recursos

• Libro Proyectos Escolares.
• Libro Nuestros Saberes.
• Video “El cambio climático”.
• 2 botellas de vidrio o plástico de 1 L, 100 g de bicarbonato de sodio, 3 globos del mismo tamaño y Una taza limpia.

Ajustes Razonables

Momento/Fase

Fase 2:

Diseño de la investigación.

INICIO

• Jugar “El cartero trajo cartas”  que consiste en que se pide que los alumnos hagan un circulo y todos sentados en sus sillas o de pie, el líder se queda al centro de circulo y dice “el cartero trajo cartas para todos los que traen zapatos negros” entonces todos los que lleven zapatos negros se cambian de silla, no está permitido cambiarse a la silla de al lado, y el líder en ese momento, cuando todos estén buscando un nuevo lugar corre a colocarse en uno, por lo tanto una persona se quedará sin lugar, el que haya quedado sin lugar tendrá que responder alguna de las siguientes preguntas:

• ¿Qué son los gases?
• Menciona una propiedad de los gases.
• ¿Qué es el cambio climático?
• ¿A quiénes afecta el cambio climático?
• ¿Crees que el cambio climático tenga que ver con la extinción de las especies?
• ¿Qué podemos hacer para ayudar al medio ambiente contra el cambio climático?

• Observar nuevamente el video “El cambio climático” para retroalimentar la sesión anterior. 
• Leer acerca de la modificación de los gases en la página 114 del Libro Proyectos Escolares.
• Vincular lo leído en la página 114 con los aprendizajes que obtuvimos la clase anterior.

DESARROLLO

• Comentar a grandes rasgos que lo que aprenderemos en esta sesión será acerca de la extinción de los seres vivos a consecuencia del desarrollo de las grandes ciudades y la participación del ser humano mediante distintas actividades.
• Copiar en la libreta la siguiente información acerca de la extinción de los seres vivos:

• Durante la historia ha existido el proceso natural de la extinción de especies, ya sea porque cambiaron las condiciones del ambiente y algunos seres vivos no se adaptaron o porque las especies mejor dotadas eliminaron a las que estaban en desventaja. En la actualidad existen muchas especies animales y zonas ecológicas en peligro de extinción en nuestro planeta. No se trata de un proceso natural y paulatino, sino de cambios acelerados a causa, entre otros motivos, de la actividad humana. Este fenómeno se acentuó a partir de la Revolución industrial (siglo XIX), debido a la manera de producir y a la relación con la Naturaleza. Durante el siglo XX, y por los avances de la ciencia, fue posible prolongar el tiempo de vida de los seres humanos y con ello aumentaron sus necesidades de recursos para vivir. La mayoría de los seres humanos habita ecosistemas artificiales, como las ciudades, que demandan gran cantidad de recursos de las regiones naturales. Así, las personas nos hemos convertido en los principales depredadores de las formas de vida de nuestro planeta y, en consecuencia, también provocamos la extinción de especies; por ello, es indispensable asumir la responsabilidad que nos corresponde en el cuidado y preservación de los seres vivos.

• Comentar la información copiada a través de una lluvia de ideas y relacionar el contenido con los efectos de los gases contaminantes.

• Leer acerca de la extinción de las especies en la página 86 del Libro Nuestros Saberes.

• Platicar acerca del tema de la extinción y relacionarlo con el tema de los gases de efecto invernadero y la importancia de concientizar a las personas en el cuidado del medio ambiente.
• Analizar el video “La extinción de las especies” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=NJaYg0D0MTo.
• Comentar el contenido del video a través de una lluvia de ideas.

CIERRE

• Contestar las siguientes preguntas relacionadas con la extinción de las especies tomando en cuenta lo estudiado durante la sesión: ¿qué es la extinción?, escribe dos especies en peligro de extinción,  escribe una causa de la extinción de especies, escribe dos acciones para cuidar a las especies en peligro de extinción.

• Compartir las respuestas anotadas a las preguntas a través de participaciones voluntarias.

Recursos

• Libro Proyectos Escolares.
• Libro Nuestros Saberes.
• Video “La extinción de las especies”.

Ajustes Razonables

Observaciones

Momento/Fase

Sesión 6

Fase 2:

Diseño de la investigación.

INICIO

• Jugar “Se quema la papa” en la que el alumno perdedor tendrá que responder alguna de las siguientes cuestiones:

• ¿Qué temas vimos la semana pasada?
• ¿Cuál de los temas les pareció más interesante?
• ¿Cuál es la importancia de preservar el medio ambiente?
• ¿El ser humano produce gases?
• ¿Qué acciones podemos realizar para combatir el cambio climático?

• Comentar en plenaria que en esta sesión estudiaremos las acciones que podemos implementar para reducir el cambio climático y ayudar al medio ambiente.
• Leer acerca de la gran diversidad que existe en México y la importancia de cuidarlo en las páginas 165-167 del Libro Proyectos Escolares.
• Socializar el contenido estudiado por medio de una lluvia de ideas.

DESARROLLO

• Copiar la siguiente información en la libreta acerca de la contaminación y el mal uso de los recursos naturales que el hombre ha hecho:

• La relación del ser humano con el medio ha provocado dos efectos graves. El primero, el uso sin control de los recursos naturales; el segundo, el deterioro ambiental que va en aumento. Por ello es necesario participar y actuar de inmediato para conservar el medio. Todos podemos contribuir en esta tarea. Nuestras acciones deben considerar el derecho de toda persona (incluso de los que aún no nacen) a vivir en un mundo limpio y equilibrado. Se llama desarrollo sustentable a las acciones para aprovechar los recursos naturales, pero sin comprometer los de las generaciones que vienen.

• Copiar la tabla presentada en la pizarra acerca de las acciones para combatir el cambio climático y escribir en la parte de la derecha lo que sepas de dicha acción.

CIERRE

• Observar el video “Acciones para combatir el cambio climático” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=U3DJuS9iY-w.
• Analizar las acciones propuestas en el video y platicar cuales llevan a cabo los alumnos en sus casas.

Recursos

• Libro Proyectos Escolares.
• Video “Acciones para combatir el cambio climático”.

Ajustes Razonables

Momento/Fase

Sesión 7

Fase 3:

Organización.

INICIO

• Jugar “Abejas al panal” que consiste en que los alumnos tendrán que seguir a la abeja líder (docente) y realizar sonidos de abejas, cuando el docente diga x abejas al panal los alumnos tendrán que formarse en los equipos con el numero mencionado. Terminar la actividad cunado los alumnos estén formados en equipos de tres personas.
• Retroalimentar los temas vistos por medio de una lluvia de ideas.

DESARROLLO

• Designar el número en el que pasaran a exponer los equipos formados de acuerdo a la consideración del maestro.
• Llenar los formatos entregados por el docente para resumir la información recabada de la investigación llevada a cabo durante el proyecto.
• Acordar los materiales a utilizar para la presentación de las exposiciones: Marcadores, imágenes de contaminación por gases, tijeras, colores, cartulina, investigaciones.
• Trabajar manera aislada el concepto de volumen como parte del trabajo en matemáticas.
• Leer el concepto de volumen en la página 110 del Libro Nuestros Saberes.
• Copiar en el cuaderno la información sobre el volumen en prismas:

• El volumen es la medida del espacio que ocupa un cuerpo. Para medir un espacio, se revisa cuántas unidades cubicas caben en él. Por ejemplo, si una caja tiene 30 cm3 de volumen, significa que le caben treinta cubos, cada uno de 1 cm3. Para calcular el volumen de un prisma, se debe identificar su largo, alto y ancho. Con la multiplicación de esas tres longitudes, también llamadas dimensiones, se obtiene el volumen, el cual se expresa en unidades cúbicas como pueden ser cm3 o m

CIERRE.

• Observar el video “Volumen” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=n0j1XwaroHs.
• Anotar las partes más importantes del video en el cuaderno.
• Socializar sus anotaciones y enriquecerlas con las opiniones del resto del grupo.

Recursos

• Libro Nuestros Saberes.
• Video “Volumen”.

Ajustes Razonables

Momento/Fase

Fase 4:

Presentación de resultados.

INICIO

• Comenzar la clase con una lluvia de ideas acerca de los temas vistos durante las sesiones anteriores guiándose de las siguientes preguntas:

• ¿Qué son los gases?
• ¿Lo gases tienen volumen?
• ¿Los gases son materia?
• ¿Todos los gases son buenos para la salud?
• ¿Los seres humanos producimos gases?
• ¿Qué es el cambio climático?
• Menciona alguna actividad humana que contamine el aire
• Menciona una propuesta para cuidar el medio ambiente.

DESARROLLO

• Organizar la participación de los equipos determinando el orden en el que pasaran a exponer y mencionando que la exposición se tendrá que repetir en varios salones y en cada salón le tocara a un alumno diferente.
• Observar y analizar el video “La exposición” a través del siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=xz8Ud0p742w.
• Aclarar las dudas acerca del video y copiar las partes mas importantes en la libreta.
• Complementar la información leyendo acerca de los temas expositivos en la página 11 del Libro Nuestros Saberes.
• Pedir a los alumnos que saquen el material para la elaboración de sus apoyos visuales durante su exposición.
• Dar un tiempo considerable para la elaboración de los apoyos visuales y apoyar en lo que se requiera a los alumnos.  

CIERRE

• Pasar a exponer acerca de los temas estudiados durante el desarrollo del proyecto y corregir en caso de encontrar algún error.
• Calificar al equipo que se encuentre exponiendo con ayuda del formato de coevaluación que el docente proporcionara.
• Socializar las coevaluaciones y retroalimentar las exposiciones de los compañeros a través de preguntas y consejos.
• Pedir a los alumnos que para la siguiente sesión se preparen para pasar a exponer en los siguientes salones incluyendo material extra de lo investigado.

Recursos

• Libro Nuestros Saberes.
• Video “La exposición”.

Ajustes Razonables

Momento/Fase

Sesión 9

Fase 5:

Metacognición.

INICIO

• Jugar “La pelota preguntona” que consiste en que el docente lanzará una pelota al azar en el salón de clases, el alumno que sea seleccionado tendrá que responder alguna de las siguientes cuestiones:

• ¿Qué actividades realizamos las sesiones anteriores?
• ¿Cuál ha sido tu actividad favorita hasta el momento?
• ¿Qué has aprendido estas dos semanas?
• ¿Crees que es importante cuidar el medio ambiente?
• ¿Cómo podemos cuidar el medio ambiente?
• ¿Qué acciones realizar tu para cuidar el medio ambiente?

• Escuchar atentamente a los alumnos y corregir en caso de existir alguna respuesta errónea.
• Socializar las respuestas anotadas en los ejercicios por medio de participaciones voluntarias.

DESARROLLO

• Pedir a los alumnos que se formen en los equipos de exposiciones para prepararse y exponer en otros salones.
• Rifar por medio de una tómbola los salones que en los que cada equipo pasara a exponer.
• Pasar a los salones a exponer pidiendo la autorización de los maestros de grupo para dicha actividad.
• Terminar la actividad cuando todos los equipos hayan pasado a un salón a exponer.
• Pedir a los alumnos que saquen el material solicitado la clase anterior.
• Elaborar un cartel que invite a la comunidad escolar a cuidar el medio ambiente mediante diferentes acciones.
• Dar tiempo suficiente para que los alumnos terminen de crear su cartel.
• Colocar los carteles más bonitos y presentables en toda la escuela para que cualquier persona pueda leerlos.

CIERRE

• Reflexionar acerca de la actividad llevada a cabo en la y llenar el formato de autoevaluación que se elaborara en conjunto.
• Escribir los aprendizajes adquiridos durante el desarrollo del proyecto
• Compartir los aprendizajes anotados por medio de participaciones voluntarias.
• Leer y responder las preguntas encontradas en la página 117 del Libro Proyectos Escolares.
• Cerrar el proyecto con una lluvia de ideas acerca los temas.

Recursos

• Libro Proyectos Escolares.

• Pelota.

Ajustes Razonables

Observaciones