Prácticas observacionales primer año

Introducción:

En este presente informe desarrollaremoslas observaciones de la Institución Escuela Provincial N°7 Brigadier General Manuel Hornos. Para el análisis se consultó el material leído previamente por las cátedras de Práctica I: Instituciones y contexto; Pedagogía; Espacio de Definición Institucional I: Educación y Ruralidad además de Alfabetización.

En este sentido, tendremos en cuenta a distintos autores, conforme el material abordado en los espacios curriculares mencionados; además de las encuestas realizadas y charlas dadas por docentes de diferentes escuelas y áreas.

El propósito del análisis es indagar en el rol docente - Instituciones - Organizaciones como categorías conceptuales en relación a las prácticas docentes.

Desarrollo

La Escuela Provincial N°7 Brigadier General Manuel Hornos está ubicada en un ámbito urbano de la localidad Victorica, La Pampa, en la calle 14 N° 850 al frente de la plaza Héroes de Cochicó. Esta institución nace en una casa en la chacra Marzanos Iglesias, en el año 1947. Únicamente de varones, donde el 1° Grado no había límite de edad, se dividían por 1 Inferior y 1 Superior hasta 7mo y miraba hacia el Banco Nación. Luego de 2 años se abrió la Escuela N°8 de mujeres, donde daban clases docentes mujeres y el 2° piso era la casa de las señoritas, donde su entrada estaba mirando hacia la Farmacia Victorica. La institución se unificó, aproximadamente en el año 1970 y picos creó la segunda ala de la escuela.

Hoy en día cuenta con unamatrícula de 378 estudiantes, divididos en turno mañana y tarde. El equipo directivo está conformado por tres docentes: directora, vicedirectora y secretaria; además de los 35 docentes que dan clases más el Personal No Docente.

La escuela tiene tres dimensiones, la Dimensión administrativa, que se lleva a cabo en el edificio, referida a la distribución y organización de los gastos de funcionamiento, la recepción de partidasbimestrales; además de encargarse del seguro y designaciones las altas y bajas.

Dimensión Pedagógica donde se involucran el diseño curricular, los N.A.P, interviene el C.A.E (Centro de Apoyo Escolar) que las integran una asistente social, fonoaudiólogo, Psicólogos, etc, los cuales son de gran apoyo para los alumnos. A su vez también y interviene una dimensión socio comunitaria, donde participan instituciones como Anses, Hospital, U.L.N.A (Unidad Local de Niñez y Adolescencia) que cuenta con abogado, psicólogo y asistente social; Dirección de violencia, Municipalidad, Jin N°21, Bomberos, Los secundarios (Félix Romero, Leuvucó, E.PA, I.S.J.B) y la Justicia. Como expresan Azzerboni y Harf “(...) La Institución debe ser comprendida como una estructura social atravesada por conflictos semejantes (...)” (Azzerboni,D. Harf,R., 2003 p.13)

La escuela además cuenta con un espacio de Vértice Educativo, donde 3 instituciones trabajan juntas, Escuela 7, Félix Romero y Leuvucó, donde constan de talleres de Sociales( Leuvucó), Apoyo Escolar (1,2,3), Apoyo Escolar ( Félix Romero), Naturales, Radio, Apoyo Escolar (T. Mañana), Taller de E.S.I, y pasajes de niveles. En este sentido cobra relevancia el aporte de Azzerboni y Harf (2003) respecto de la dimensión comunitaria, advirtiendo como clave “ya que define las características de los intercambios entre institución y los sujetos sociales de una comunidad. El tipo, la forma y la clase de participación también son relevantes al definir los intercambios. Así como la flexibilidad de los directivos, le dará la matriz particular a esta dimensión”.

Pensado esta institución se puede diferenciar con una escuela rural por una visión dicotómica entre lo urbano y lo rural. Tomando en cuenta las palabras de Castro y Reboratti

“(..)Lo rural como atrasado, pobre, aislado, de cambios lentos, atado a la naturaleza y a la producción primaria; lo urbano como rico, moderno, dinámico, industrial, conectado con el mundo. Y algunos criterios estadísticos, como veremos, tienden a reforzar esa visión dicotómica, ya común en el imaginario social (..)” (Castro, Hortencia; Reboratti, Carlos, 2008)

Si comparamos las escuelas desde la diferencias que poseen, se puede decir que, las escuelas rurale no constan con muchas aulas para dividir a sus alumnos por grados, ya que son plurigrados donde se pueden encontrar con un Nivel Inicial, 1°, 2° y 3°, por otro lado 4°, 5° y 6°; dependiendo de la cantidad de alumnos que reciba esa Escuela. Teniendo en consideración la voz de la autora Brumat

“(...)Cada escuela cuenta con un docente que tiene a su cargo todos los grados de la escolaridad y además la tarea y función de director de la institución. Son escuelas de personal único (PU), el maestro está a cargo de la enseñanza de todos los grados y de la dirección del establecimiento. Esto no es un dato menor, ya que la tarea del maestro comprende el trabajo de enseñanza, la superposición de tareas directivas, docentes y la organización de las escuelas (...)” (Brumat,M.R, 2011, p.4)

Donde el docente actúa también en muchos casos como familia, se involucra más allá de los saberes de enseñanza. Y en la escuela Urbana nos encontramos con una idea totalmente diferente, ejemplificando con la voz del Directivo 2° “los grados se dividen por las alas de la escuela donde 4°, 5° y 6° están en un ala y en la otra está 4°, 3°y 2°do, mientras que los primeritos se encuentra en el sector de atrás”

ROL DOCENTE

Se puede decir que dentro de la institución y lo que surgió de las entrevistas, aparecen distintas miradas. Desde que “es necesario tener seguridad, ser paciente, saber adaptarse a las nuevas problemáticas que puedan surgir dentro del aula”, lo cual se relaciona con el planteo de Freire “acerca de lo que los maestros deben saber, lo que deben hacer en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, sobre todo cuando el énfasis está puesto en educar para lograr la igualdad, la transformación y la inclusión de todos los individuos en la sociedad” (Freire, P. 2004)

Otra Visión nos dijo el Directivo 2° es “el sistema es dinámico, van a ver que se van a estar a punto de recibir y a punto de jubilarse, esto sigue cambiando. Tienes que seguir capacitando, seguir formándote, esto porque la sociedad es cambiante, no es algo estático, es algo movible, entonces obviamente el aula es el reflejo de la sociedad y nos tenemos que ir acoplando a lo nuevo”. Volviendo a las palabras de Freire

“No hay enseñanza sin investigación ni investigación sin enseñanza. Esos quehaceres se encuentran cada uno en el cuerpo del otro. Mientras

...