RESUMEN DEL LIBRO ³ESCUELA INTELIGENTE´

RESUMEN DEL LIBRO ³ESCUELA INTELIGENTE´

2.4.- LA ESCUELA INTELIGENTE

¿Qué esperamos de la educación? Es la primera y fundamental pregunta que

nos plantea David Perkins, el autor del libro ³The Mind´s Best Work´, quien también es

codirector del ³Harvard Proyect Zero´ (centro de investigación para el desarrollo

cognitivo) e investigador superior asociado en la Escuela de Educación de Graduados

de Harvard. La respuesta puede ser muy amplia, más aún si se ha estudiado y leído

mucho acerca del mejoramiento educativo; sin embargo, Perkins señala que esos

conocimientos no se aplican. Para cubrir tal carencia, él plantea algo aparentemente tan

sencillo pero hasta ahora tan difícil encontrar en la realidad: que las escuelas pongan

en práctica lo que se entiende por ³educar bien´, y esto podrá lograrse a través de las

³escuelas inteligentes´.

Una escuela inteligente se mantiene atenta a todo avance en la enseñanza y el

aprendizaje, genera una dinámica enérgica y positiva en la estructura escolar, la

dirección y las relaciones entre maestros y alumnos, y es reflexiva, es decir, coloca el

pensamiento en el centro de todo cuanto ocurre. Esto, advierte Perkins, no es una

revolución; simplemente es algo que no se pone en práctica. No es que falte

conocimientos en los docentes y directivos escolares, sino que éste no se sabe usar.

También Perkins revisa las causas del fracaso continuo de los intentos por transformar

el sistema educativo y reseña lo que pueden aportarnos las diversas teorías; ejemplifica

con múltiples situaciones escolares y propone los pasos que harán posible la escuela

inteligente.1

2.4.1.- La misión: escuelas inteligentes

La escuela, desde una perspectiva histórica, es una invención bastante reciente

y peculiar en cuanto a sus ambiciones y logros, además de que es considerada como

una de las grandes maravillas jamás inventadas por el hombre (comparable con las 7

maravillas del mundo y los prodigios de la vida cotidiana), ya que posee la misión

masiva de llevar conocimientos, habilidades y discernimiento a toda la población con su

diversidad de ambiciones, prejuicios, talentos y hábitos, y forma parte indisoluble de

nuestra vida cotidiana. Como es bien sabido, la educación depende, en última instancia,

de lo que el maestro enseña y de lo que el alumno aprende; es decir, de lo que sucede

en las aulas, no importa lo que se haga para paliar las desdichas específicas de

estratos específicos de la población y para reorganizar las escuelas.2

Cuando nos referimos a la escuela como una maravilla de la inventiva humana

no quiere decir que funcione tan bien como nos gustaría, que nos satisfagan sus logros

o que la sociedad otorgue a las escuelas o maestros los recursos y el respeto que se

merecen sino que, a pesar de que las escuelas han tenido ciertas carencias, han

1

Contraportada del libro La escuela inteligente, del adiestramiento de la memoria a la educación de la mente , de

Perkins, D. N. Editorial Gedisa S.A. 2000.

2

Lawrence Cremin sobre los múltiples programas de educación: Cremin (1990).

logrado cosas inimaginables en el pasado. Hoy en día nuestros sueños son más

ambiciosos, por lo cual queremos escuelas que brinden conocimientos y comprensión

a un gran número de personas con distintas capacidades e intereses y proveniente de

medios culturales y familiares diferentes, lo cual implica todo un desafío. Para suplir las

carencias necesitamos escuelas que día a día pongan en práctica lo que entendemos

por ³educar bien´. Llamaremos ³escuelas inteligentes´ a las que se mantienen atentas a

todo posible progreso en el campo de la enseñanza y el aprendizaje. De acuerdo con el

juicio del educador estadounidense David Perkins, la escuela inteligente debe poseer

tres características:3

a) Estar informada: en la escuela inteligente, los directores, los docentes e incluso

los alumnos saben mucho sobre el pensamiento y el aprendizaje humanos y

sobre su funcionamiento óptimo. También saben mucho sobre el funcionamiento

óptimo de la estructura y de la cooperación escolar.

b) Ser dinámica: este tipo de escuelas no necesita sólo información sino un

espíritu enérgico. Las medidas que se toman tienen por objeto generar energía

positiva en la estructura escolar, en la dirección y en el trato dispensado a

maestros y alumnos.

c) Ser reflexiva: la escuela inteligente es un lugar de reflexión en la doble

connotación del término: atención y cuidado. En primer lugar, quienes la integran

son sensibles a las necesidades del otro y lo tratan con deferencia y respeto. En

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