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Español

El propósito principal de la enseñanza del español para la educación básica es que los estudiantes construyan los conocimientos y competencias necesarias participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad, que puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines y que sienten las bases para otras prácticas propias de la vida adulta.

A lo largo de la historia los humanos hemos usado la lengua como una herramienta fundamental. Nos ha permitido interactuar, conceptualizar con mayor precisión, transmitir ideas, crear tecnologías. A través de los siglos, estas pautas de interacción con la lengua han cambiado paulatinamente.

El propósito central de la enseñanza del español en la educación primaria es promover el desarrollo lingüístico y la adquisición de conocimientos alrededor de la lectura, la escritura y la oralidad. Un paso necesario, que puede considerarse como un objetivo en sí mismo, es introducir a los alumnos a la comunidad letrada, a través de su participación en múltiples eventos comunicativos, tanto al interior de la clase como trascendiendo a la comunidad, para iniciarse en las prácticas del lenguaje como hablantes, como lectores y como productores de texto.

En términos del programa esto supone la realización de diferentes proyectos de trabajo en los que se promueva:

• La expresión de opiniones y creencias de manera razonada.

• El respeto a los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva.

• El diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.

• La identificación de las características de diferentes tipos textuales en función de los propósitos comunicativos que persiguen.

• La relación de los niños con la literatura infantil; que conozcan tanto las obras de la tradición literaria como las contemporáneas a fin de ampliar progresivamente sus referencias sobre estos tipos textuales. Con esto se pretende enriquecer también sus maneras de recreación y esparcimiento.

• La búsqueda y el manejo de información en medios orales, impresos y electrónicos para la resolución de problemas o la satisfacción de necesidades de conocimiento.

• La familiarización y el uso de diferentes tipos textuales, públicos y privados, para resolver asuntos de la vida cotidiana en la familia y en la comunidad.

• La participación en discusiones colectivas para lograr mejores interpretaciones de lo que se lee.

• La consideración del contexto de escritura de los textos leídos para lograr una mejor interpretación de los mismos.

• La identificación entre realidad y fantasía en los diferentes tipos textuales.

• La reflexión acerca del manejo del lenguaje; el significado de las palabras y la precisión en su uso en frases, oraciones y textos para crear los efectos deseados.

• La reflexión entre lenguaje literal y lenguaje literario; entre lo que se quiere decir y lo que de hecho se dice; entre expresión de hechos y opiniones dentro de contextos de comunicación oral y escrita.

• La reflexión acerca de la forma del lenguaje, su estructura y los diferentes elementos que lo componen.

• La producción de textos escritos que tomen en cuenta el contexto comunicativo (propósitos, destinatarios, circulación del texto, etc.).

• La identificación de tópicos y recursos para la organización de diferentes tipos de textos.

• La incorporación progresiva de recursos editoriales y lingüísticos para la organización de textos escritos.

• La incorporación progresiva de convenciones de la escritura de palabras, párrafos y textos.

• La identificación de familias léxicas y marcadores morfológicos para la elección convencional de la ortografía de palabras.

• La participación en procesos de escritura en donde planeen, redacten, evalúen, modifiquen y publiquen textos escritos para lograr propósitos comunicativos específicos.

• Tomar en consideración las características de los destinatarios para ajustar su producción de textos tanto orales como escritos.

• La participación en la exposición oral de temas, previamente preparados, frente a una audiencia específica.

Enfoque

La enseñanza del español en la escuela no puede dejar de lado la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisición, ya que es la necesidad de comprender e integrarse al entorno social lo que lleva a ensanchar los horizontes lingüísticos y comunicativos de los individuos. La estructuración del programa de Español a partir del uso de las prácticas sociales del lenguaje constituye un avance en esta dirección, pues permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los alumnos.

Las prácticas sociales del lenguaje que integran el programa han sido seleccionadas en función de metas encaminadas a incrementar el uso del lenguaje para mediar las relaciones sociales, incorporar la lengua escrita en la vida cotidiana, descubrir las convenciones propias de la lengua escrita y enriquecer la manera de aprender en la escuela.

Organización de prácticas del lenguaje en ámbitos

Las prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres grandes ámbitos:

El estudio: Las prácticas sociales de este ámbito están encaminadas a introducir a los niños en los

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