Alfabetizacion Inicial

PRESENTACION.

Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que conforman la competencia comunicativa de una persona y se pone en práctica permanentemente en la vida cotidiana.

Estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas en los ejes de:

o lectura

o escritura

o comunicación oral

La presente propuesta está encaminada en la aplicación de diversas estrategias que permitan favorecer el lenguaje y la comunicación de los alumnos de primero y segundo grados en cada de las anteriores actividades:

LEER, ESCRIBIR, HABLAR Y ESCUCHAR.

INTRODUCCIÓN.

La Alfabetización Inicial planteada desde el marco de la RIEB constituye una preocupación por parte de los docentes del primer ciclo de educación primaria, ya que es una innovación la forma que se ha de abordar la enseñanza- aprendizaje de la lengua escrita.

No es algo con lo que no se pueda lidiar, pero si tiene complejidad desde los fundamentos teóricos hasta la puesta en práctica por medio de las actividades que el docente proponga.

El propósito de la alfabetización no es que conozcan sonidos, letras, silabas y oraciones, sino que lo aprehendan a partir de la cotidianidad y de la no segmentación de la escritura, en actividades cotidianas que se retoman en los proyectos, en las situación de actividades permanentes, donde se pretende que el alumno, cree una conciencia de la utilidad y necesidad de la lectura y escritura en su vida diaria.

Mediante situaciones de aprendizaje y la creación de proyectos, es como se contribuye al sistema de escritura, mientras que la comprensión de las características de los textos y su función se abordan en el trabajo por proyectos didácticos. Ambas formas de trabajo, aunque desarrolladas de momentos diferentes se caracterizan por centrarse en leer y escribir, reflexionar, analizar y avanzar en la apropiación del sistema de escritura.

La relación constante con la lengua escrita hace que, aumente su colección grafica y pasen, de emplear seudo letras a escribir con letras convencionales, aprendan a escribir su nombre y palabras conocidas, por ello, los programas inician desde el primer bloque con actividades de lectura y escritura, pues se pretende que los alumnos estén en contacto con los textos y reconozcan la necesidad de la lectura y escritura, como una actividad permanente.

El proceso de alfabetización continúa y llega al punto en que los niños pueden comprender la lógica alfabética del sistema, dando inicio a nuevas reflexiones respecto a las convencionalidades, como la separación entre palabras , la puntuación, el uso de mayúsculas y ortografía entre otras.

PARA ENTENDER EL PLANTEAMIENTO DE LA RIEB, se debe:

 Comprender los fundamentos generales del proceso de alfabetización inicial que plantean los programas.

 Las formas de intervención docente

 Las diferencias cualitativas que implica la nueva concepción respecto del trabajo centrado únicamente en enseñar el código de correspondencia grafo- fonética

LA INTERVENCION DOCENTE:

EN EL PROCESO DE ALFABETIZACION INICIAL

 Las modalidades de intervención docente requeridas en los primeros grados del campo formativo de Lengua y Comunicación, se fundamentan en los avances de la Investigación en Lingüística, Psicología, Pedagogía y Didáctica.

 La propuesta de la RIEB no se sujeta a un método especifico para enseñar a leer y escribir

Se ha desarrollado una Propuesta Didáctica, que partir del reconocimiento de que los niños son sujetos capaces de construir sus conocimientos y que requieren de ciertas condiciones que favorezcan su Integración a la cultura escrita, el acceso a material escrito, actividades , de lectura y escritura significativa

PROPÓSITO COMÚN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

FORMAR LECTORES Y ESCRITORES QUE EMPLEEN EL LENGUAJE COMO MEDIO PARA COMUNICARSE EFECTIVAMENTE A TRAVES DEL USO DE MÚLTIPLES TEXTOS

EN LA VIDA COTIDIANA Y NO COMO UN OBJETO EXCLUSIVO DE LA ESCUELA, ASÍ COMO CENTRAR LA ATENCION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE MAS QUE EN EL DE LA ENSEÑANZA.

Tomando en cuenta este Propósito primordial para la Reforma Educativa, reconocemos que hay que poner en práctica estrategias propicias que permitan a los educandos, desarrollar de una manera más libre y espontánea sus experiencias en escritura, lectura y comunicación oral.

La presente Propuesta, integra diversas estrategias, encaminadas a iniciar y desarrollar el gusto por la lectura y la escritura y en consecuencia su comunicación oral.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Las estrategias van desde el requerimiento de un docente estratégico hasta las condiciones que debe cubrir un aprendiz estratégico, por lo tanto hay que conocer los siguientes supuestos antes de utilizarlas:

Las estrategias no actúan mágicamente, se requiere de la labor docente

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