ELEMENTOS BASICOS PARA LA RUTA DE MEJORA

ELEMENTOS BÁSICOS DE LA RUTA DE MEJORA

La Ruta de Mejora Escolar está organizada para atender las 4 PRIORIDADES del Sistema Básico de Mejora que son:

1. Garantizar la Normalidad Mínima, 2. Mejorar los Aprendizajes de los estudiantes, 3. Abatir el Rezago y el abandono escolar y 4. Promover ambientes de Convivencia escolar sana, pacífica y formativa; en ella se establecen TRES MOMENTOS para su construcción de tal forma que el Director y su Colectivo Docente reúnan datos, analicen su situación y organicen la información para estar en posibilidades reales de plantear OBJETIVOS, METAS y ACCIONES que se consigan en el CORTO PLAZO, con la flexibilidad de RETOMAR acciones que estén probando su eficacia y que además se deban seguir realizando.

Los elementos BÁSICOS aquí descritos forman parte de la experiencia de las escuelas de la Zona 72 para facilitar el Registro de nuestras RUTAS DE MEJORA.

ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO:

• DATOS DE IDENTIFICACIÓN.

• INFORMACIÓN ESTADÍSTICA.

• INICIO DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR (AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE CADA UNA DE LAS PRIORIDADES).

• DESARROLLO DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR:

o OBJETIVOS

o METAS

o ACCIONES

o RESPONSABLES

o RECURSOS

o COSTOS

o TIEMPOS

• CIERRE DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR (EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO)

RECOMENDACIONES GENERALES:

Para llevar a cabo las actividades planteadas en el inicio, desarrollo y cierre de la Ruta de Mejora Escolar se recomienda tomar en cuenta lo siguiente:

• La elaboración de esta Ruta de Mejora Escolar puede ser utilizada para la participación en la etapa de selección de escuelas en los distintos programas.

• Para construirla en colectivo pueden revisar la hecha en el ciclo 2013-2014 que es válida para el ciclo 2014-2015.

• Identifiquen aquellos elementos que complementen la autoevaluación diagnóstica de las prioridades y aquellos otros elementos que no han considerado.

• Tomen en cuenta que esta Ruta, en su estructura, se adapta a cualquier nivel y modalidad.

• No limiten sus ideas a los espacios marcados, éstos pueden ampliarse tanto como lo necesiten.

• Tomen en cuenta que en el documento de registro de su Ruta de Mejora Escolar hay recomendaciones específicas para cada uno de los apartados.

RUTA DE MEJORA ESCOLAR CICLO 2014-2015

Datos de Identificación:

NOMBRE DE LA ESCUELA CLAVE DEL C.T. ZONA ESCOLAR SECTOR

“Valentín Gómez Farías” 30DTV0604G 072 19

NIVEL EDUCATIVO MODALIDAD TELEFONO CORREO ELECTRÓNICO

SECUNDARIA TELESECUNDARIA 2838710383 josmantruj@hotmail.com

Datos de Referencia:

ENTIDAD MUNICIPIO LOCALIDAD CÓDIGO POSTAL

Veracruz 30 Santiago Sochiapan Santa Teresa 95600

Datos de elaboración:

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR NOMBRE Y FIRMA DEL SUPERVISOR

Mtro. José Manuel Trujillo Pérez Profr. Miguel Ángel Sánchez Domínguez

NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DE SECTOR FECHA DE ELABORACIÓN

Mtro. Gerardo Nuñez Acosta 15-Agosto-2014

Información Estadística:

Matrícula del ciclo escolar 2013-2014

Inscripción Inicial Deserción Existencia Final

Matrícula del ciclo escolar 2014-2015

Inscripción Inicial Deserción Existencia Final

Atención a la Diversidad

Número de alumn@s con discapacidad (visual-auditiva-motriz e intelectual Número de alumn@s con necesidades educativas especiales Número de alumn@s con barreras para el aprendizaje y la participación Número de alumn@s con aptitudes sobresalientes Número de alumn@s que hablan otra lengua Número de alumn@s con extraedad

INICIO DE LA RUTA DE MEJORA

I. AUTOEVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

SEGUNDA SESIÓN

Iniciemos con el primer proceso de la Ruta de mejora escolar

Propósito de la sesión

Que el colectivo docente:

• Inicie el diseño de la Planeación, como primer proceso de la Ruta de mejora escolar del ciclo lectivo 2014–2015.

Materiales

• Cuaderno de Bitácora del Consejo Técnico Escolar.

• Estadística escolar del ciclo lectivo 2013–2014.

• Productos elaborados en la octava sesión ordinaria del ciclo escolar pasado.

Producto

• Cuadro de resultados de avances en la atención a las cuatro prioridades educativas.

¿Cómo atendimos la normalidad mínima en nuestra escuela?

Para evaluar los avances que tuvieron en relación con esta prioridad, en colectivo den respuesta al instrumento del anexo 1

ANEXO 1. NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una “X” la puntuación que mejor represente la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0 1 2 3

NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

RASGOS En nuestra escuela 0 1 2 3

1. La escuela brindó el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar * Garantizamos el servicio educativo aun cuando algún docente se ausentó

* Evitamos las suspensiones del servicio educativo

* Creamos estrategias para que las actividades administrativas (actas, reportes de evaluación, trámites, estadísticas) no afecten el tiempo dedicado al aprendizaje

Suma Nivel alcanzado

0 1 2 3

NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

RASGOS En nuestra escuela 0 1 2 3

2. Todos nuestros grupos contaron con maestros en la totalidad de los días del ciclo escolar * Contamos con la totalidad de la plantilla docente desde el inicio del ciclo escolar. x

* Los movimientos de personal se realizaron únicamente al inicio o al final del ciclo. x

* Se asignó de manera puntual a docentes en los grupos que hacían falta. X

Suma Nivel alcanzado

0 1 2 3

NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

RASGOS En nuestra escuela 0 1 2 3

3. Todos los maestros iniciamos puntualmente las actividades. * Iniciamos y concluimos puntualmente las jornadas laborales.

* Respetamos los horarios establecidos para los recesos escolares.

* Se contó con la asistencia puntual de los docentes y directivos.

Suma Nivel alcanzado

0 1 2 3

NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

RASGOS En nuestra escuela 0 1 2 3

4. Todos nuestros alumnos asistieron puntualmente a todas sus clases. * Identificamos a aquellos alumnos que frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la escuela.

* Realizamos acciones para que la asistencia de los alumnos fuera regular.

* Establecimos comunicación con padres, madres de familia y/o tutores para que sus hijos/as acudieran puntualmente a la escuela.

Suma Nivel alcanzado

0 1 2 3

NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

RASGOS En nuestra escuela 0 1 2 3

5. Todos los materiales para el estudio estuvieron a disposición de cada uno de los estudiantes y se usaron sistemáticamente. * Los libros de texto, las bibliotecas escolar y de aula, las TIC´s, así como otros materiales educativos fueron utilizados sistemáticamente para favorecer el aprendizaje de los alumnos.

* Implementamos estrategias para dar a conocer y aprovechar los materiales didácticos en el desarrollo del currículo.

* Realizamos gestiones para contar con materiales didácticos diversos y acordes a las características de los estudiantes.

Suma Nivel alcanzado

0 1 2 3

NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

RASGOS En nuestra escuela 0 1 2 3

6. Todo el tiempo escolar lo ocupamos fundamentalmente en actividades de aprendizaje. * Cumplimos los horarios fijados para las actividades de enseñanza.

* Los alumnos ingresaron directamente a los salones, reduciendo los tiempos para realizar formaciones y ceremonias.

* Planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado a las actividades de aprendizaje.

Suma Nivel alcanzado

0 1 2 3

NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

RASGOS En nuestra escuela 0 1 2 3

7. Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en el trabajo de la clase. * Planteamos actividades interesantes y retadoras para los alumnos que favorecieron su participación.

* Identificamos a los alumnos con menor participación en el grupo y brindamos atención puntual para integrarlos y lograr que intervinieran continuamente.

* Planeamos actividades diferenciadas para el alumnado en función de sus capacidades y ritmos de aprendizaje.

Suma Nivel alcanzado

0 1 2 3

NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

RASGOS En nuestra escuela 0 1 2 3

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. * Pusimos en práctica estrategias para el desarrollo del pensamiento matemático.

* Realizamos actividades didácticas para favorecer en los alumnos el gusto por la lectura.

* Promovimos estrategias para fortalecer en los alumnos la expresión escrita.

Suma Nivel alcanzado

PARA OBTENER EL NIVEL ALCANZADO

Una vez registrada la información en las columnas, sumen en cada tabla el total de los puntos alcanzados. Por ejemplo, si registraron “x” en las columnas 2, 1 y 2 de un rasgo, súmenlos y obtengan el resultado, que en este caso es 5. Con base en esta puntuación, ubiquen su nivel de avance y anótelo en el lugar correspondiente.

Puntaje Obtenido 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Nivel de avance SIN AVANCE CIERTO AVANCE Avance Significativo Objetivo Logrado

ESCALA DE VALORACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE DE LA ESCUELA

Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocer el nivel de avance que la escuela tiene actualmente.

Puntuación

Total Indicador Interpretación del nivel de avance de la escuela

0-22 Sin avance • No se han realizado acciones sistemáticas para atender la normalidad mínima. Es probable que sólo se hayan planteado algunas ideas, pero no se han concretado. La escuela no ha diseñado acciones pertinentes para atender los problemas cotidianos del centro escolar.

23-44 Cierto Avance • Existen logros y productos parciales. Hay acciones que han incidido en algunas mejoras, pero se requiere un plan más sistemático para avanzar en la atención de los rasgos de la normalidad mínima. Vale la pena diseñar acciones de mejora que planteen la atención de esta prioridad educativa.

45-59 Avance Significativo • Clara evidencia de que se ha planteado y tratado este tema de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado los resultados y empieza a tomar acuerdos importantes para acercase al objetivo. La Ruta de mejora escolar ha identificado algunos factores críticos y se han atendido sistemáticamente a través de acciones concretas.

60-72 Objetivo Logrado • Las acciones planteadas llevaron al cumplimiento de los resultados esperados. El colectivo docente tiene una Ruta de mejora escolar con problemas focalizados y acciones concretas. Su estrategia de trabajo colaborativo les ha permitido emplear las competencias necesarias para solucionar de manera eficaz distintas situaciones.

(PRODUCTO) Después de evaluar los avances que tuvieron en relación con esta prioridad, en colectivo comenten respecto de lo siguiente:

• ¿En cuáles de los rasgos se aprecian los mayores puntajes?

• ¿En cuáles los menores puntajes?

• ¿Qué indicadores demandan una atención inmediata?

• ¿En cuáles rasgos se lograron los objetivos? y ¿en cuáles los niveles de avance son imperceptibles?

¿Qué hicimos para abatir el rezago y el abandono escolar?

Para valorar estas acciones es importante que en colectivo comenten qué resultados tienen al finalizar el ciclo escolar respecto de:

• ¿Cuántos alumnos abandonaron la escuela?

• ¿Qué conocimiento tienen sobre los motivos que llevaron a estos alumnos a abandonar la escuela?

Revisen y den respuesta al instrumento anexo 2.

ANEXO 2. REZAGO Y ABANDONO ESCOLAR

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una “X” la puntuación que mejor represente la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0 1 2 3

NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

Matrícula Total de alumnos de la escuela en el ciclo escolar 2013-2014

Total de alumnos que abandonaron la escuela en el ciclo escolar 2013-2014

EN NUESTRA ESCUELA 0 1 2 3

1. Llevamos un registro sistemático de los estudiantes que no asistían a clases e indagamos las causas.

2. Trabajamos en forma colaborativa para resolver los problemas específicos de los alumnos en riesgo de abandono escolar.

3. Atendimos la demanda del servicio educativo y brindamos inscripción al total de la población que lo solicitó.

4. Establecimos acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo integral a los estudiantes en riesgo de abandono escolar.

5. Identificamos a alumnos en situación de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje.

6. Propiciamos actividades de interés para el alumnado como una forma de favorecer la asistencia regular a la escuela.

7. Desarrollamos un plan de acción emergente para atender casos de estudiantes que dejaron de asistir a la escuela por condiciones de salud.

8. Gestionamos y aseguramos apoyos externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje, desnutrición, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables.

9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares dejaron de asistir a la escuela.

10. Establecimos comunicación con los padres o tutores de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar para implementar acciones conjuntas.

SUMA NIVEL ALCANZADO

ESCALA DE VALORACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE DE LA ESCUELA

Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocer el nivel de avance que la escuela tiene actualmente.

Puntuación

Total Indicador Interpretación del nivel de avance de la escuela

0-13 Sin avance * La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula atención por parte de los actores implicados (directivos, docentes y padres de familia). En esta escuela el abandono escolar es un riesgo latente.

14-20 Cierto Avance * La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender este tema y realiza de manera esporádica y desarticulada algunas prácticas orientadas a prevenir esta problemática. En esta escuela hay riesgo de tener alumnos en situación de rezago.

21-25 Avance Significativo * La escuela ha planteado y tratado el tema del rezago de manera adecuada sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al objetivo.

26-30 Objetivo Logrado * La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender este rasgo y promueve prácticas que favorecen la participación de todos los actores implicados para que los alumnos mejoren sus aprendizajes. Hay una fuerte atención a la prevención del rezago y abandono escolar, gracias a la actuación de la comunidad educativa en su conjunto.

(PRODUCTO) Al concluir contesten las siguientes preguntas:

• ¿Qué prácticas no fueron consideradas en el colectivo para prevenir el abandono escolar?

• ¿Cuál es el nivel de avance que tiene la escuela en la prevención del abandono escolar?

¿Qué ambiente de convivencia prevalece en nuestra escuela?

Para determinar en qué medida sus prácticas docentes han contribuido a que los estudiantes de su escuela aprendan a convivir y trabajen en un ambiente propicio para que aprendan a aprender, respondan en colectivo el instrumento anexo 3

ANEXO 3. CONVIVENCIA ESCOLAR*

Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una “X” la puntuación que mejor represente la situación de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:

0 1 2 3

NUNCA A VECES CASI SIEMPRE SIEMPRE

a) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

EN NUESTRA ESCUELA 0 1 2 3

1. Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias individuales de nuestros alumnos en las actividades de aprendizaje.

2. En esta escuela se recibe a todos los niños/as con necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que lo solicitan.

3. Los docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que promueven la colaboración entre el alumnado.

4. Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y valorando sus diferencias (género, edad, condición socio-cultural, religión, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que todos se sientan parte del grupo.

5. Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeño de cada uno de nuestros alumnos/as.

6. Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algún alumno o a su familia cuando pasan por un problema.

SUMA NIVEL ALCANZADO

b) Conversemos sobre cómo nos tratamos en la escuela.

EN NUESTRA ESCUELA 0 1 2 3

1. Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o marginarlos).

2. Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos bien y con respeto.

3. Los docentes abrimos espacios para el debate, el diálogo y la discusión con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o situaciones de su interés.

4. Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compañeros.

5. En el Consejo Técnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios para mejorarlas.

6. Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la prevención y atención de conflictos.

SUMA NIVEL ALCANZADO

c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.

EN NUESTRA ESCUELA 0 1 2 3

1. Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el reglamento escolar y las normas de aula.

2. Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.

3. Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboración, la aplicación y el seguimiento de las normas de aula.

4. Los actores de la comunidad escolar revisamos periódicamente el reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las sanciones tengan un enfoque formativo.

5. Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o violencia para que los alumnos aprendan a considerar las consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparación del daño.

6. Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar.

SUMA NIVEL ALCANZADO

d) Conversemos sobre la participación, corresponsabilidad y mejora de la enseñanza en la escuela.

EN NUESTRA ESCUELA 0 1 2 3

1. Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en tareas o actividades como grupo.

2. Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participación.

3. Los docentes favorecemos la inclusión de todo el alumnado y sus familias a través de su participación en actividades culturales, deportivas u otras.

4. En el Consejo Técnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prácticas de enseñanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.

5. Dentro del Consejo Técnico Escolar, los directivos y docentes tomamos decisiones de manera democrática.

6. En el Consejo Técnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos decisiones para atenderlos.

SUMA NIVEL ALCANZADO

e) Conversemos sobre cómo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.

EN NUESTRA ESCUELA 0 1 2 3

1. Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes involucradas.

2. En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos por la vía pacífica.

3. Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacífica.

4. Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la atención de los conflictos dependiendo de su gravedad.

5. Nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren una atención especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.

6. Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solución de los conflictos.

SUMA NIVEL ALCANZADO

ESCALA DE VALORACIÓN DEL NIVEL DE AVANCE DE LA ESCUELA

Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para conocer el nivel de avance que la escuela tiene actualmente.

Puntuación

Total Indicador Interpretación del nivel de avance de la escuela

0-30 Sin avance • La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta prioridad. Hay poca o nula atención por parte de los actores implicados (directivos, docentes y familias). Este tipo de convivencia no está siendo gestionado.

31-60 Cierto Avance • La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender esta prioridad y realiza de manera esporádica y desarticulada algunas prácticas orientadas a prevenir esta problemática.

61-75 Avance Significativo • La escuela ha planteado y tratado esta prioridad de manera adecuada, sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al objetivo.

76-90 Objetivo Logrado • La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a atender esta prioridad y promueve prácticas que favorecen la participación de todos los actores implicados para que la convivencia sea democrática, inclusiva y pacífica, y con ello favorecer el aprender a aprender y aprender a convivir.

(PRODUCTO) Terminada esta evaluación reflexionen en torno a:

• ¿Qué refleja el resultado del instrumento por cada apartado?

• ¿Qué aspectos de la convivencia escolar no han sido atendidos?

• ¿De qué manera se involucra la comunidad educativa en la gestión de la convivencia escolar?

¿Cómo avanzamos en el logro de los aprendizajes de nuestros alumnos?

El colectivo docente cuenta con un balance que realizaron en el ciclo escolar pasado durante la octava sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar; en este ejercicio identificaron los niveles de avance respecto de los resultados de desempeño, asistencia, participación en clase y evaluaciones de la comprensión lectora de sus alumnos. Recuperen estos resultados y a partir de ellos establezcan los niveles de promoción de sus alumnos. Apoyen su trabajo en el siguiente cuadro anexo 4.

ANEXO 4. ACREDITACIÓN

Resultados finales del ciclo escolar 2013–2014

¿Dónde estamos?

Asignatura Grado Escolar Repetidores de Grado Alumnos sujetos a regularización (con nombre) Promovidos

Español Primero

Matemáticas

Ciencias

Geografía

Inglés

Español Segundo

Matemáticas

Ciencias

Historia

Inglés

Español Tercero

Matemáticas

Ciencias

Historia

Inglés

ASPECTO PROBLEMAS DETECTADOS SITUACIONES A MEJORAR

Resultados de evaluaciones

Internas de Lectura, escritura y Matemáticas.

(niveles de aprovechamiento, reprobación, deserción y eficiencia terminal)

Resultados de evaluaciones externas (Resultados de la prueba ENLACE o de Aprovechamiento Escolar en Español y Matemáticas)

Referentes del desempeño docente que repercuten en el aprendizaje de los alumnos (Perfil docente, participación en carrera magisterial, capacitaciones, reconocimientos, impacto en los resultados de aprovechamiento escolar del grupo y de la escuela.

PRODUCTO

Analicen esta información a partir de las siguientes interrogantes:

• ¿En qué grado y en qué asignaturas se presentan el mayor número de alumnos no promovidos?

• ¿En qué grados y asignaturas se presenta el mayor número de alumnos irregulares?

• ¿En qué grados y asignaturas se presenta el mayor número de alumnos promovidos?

Como parte de la autoevaluación diagnóstica, señala los programas federales en los que ha participado y el impacto de su ejecución.

PROGRAMA MARQUE CON (X) EL O LOS PROGRAMAS EN QUE PARTICIPA DESCRIBA DE MANERA BREVE EL IMPACTO QUE HAN TENIDO EN LOS RESULTADOS EDUCATIVOS SOBRE SU PARTICIPACIÓN EN LOS PROGRAMAS.

Reforma Curricular de Educación Básica

Programa Nacional de Lectura y Escritura

Programa Escuelas de Calidad

Programa Escuelas de Tiempo Completo

Programa Nacional de Inglés en la Educación Básica

Programa Nacional de Fortalecimiento a la Integración Educativa

Programa Escuela Segura

Programa de Fortalecimiento de Educación Telesecundaria

Programa de Educación Básica para niños y niñas de familias migrantes

Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y Superación Profesional de Maestros de Educación Básica en Servicio.

ASPECTO SITUACIONES DETECTADAS SITUACIONES A MEJORAR

Administración de los ingresos en la escuela.

Sobre apoyo financiero de programas federales, cuotas voluntarias de los padres de familia, tienda escolar u otros.

Para finalizar esta Autoevaluación Diagnóstica deben llenar en COLECTIVO el siguiente cuadro. (PRODUCTO FINAL)

Cuadro de resultados de avances en la atención a las cuatro prioridades educativas.

PRIORIDADES NO HUBO AVANCE HUBO CIERTO AVANCE HUBO AVANCE SIGNIFICATIVO EL OBJETIVO SE LOGRÓ

Normalidad mínima

Abatir el rezago y el abandono escolar

Convivencia escolar

Mejora de los aprendizajes

TERCERA SESIÓN

Sigamos con el primer proceso de la Ruta de mejora escolar

Propósito de la sesión

Que el colectivo docente:

• Concluya el diseño de la Planeación, como primer proceso de la Ruta de mejora escolar del ciclo lectivo 2014–2015.

Materiales

• Cuaderno de Bitácora del Consejo Técnico Escolar.

• Cuadro de resultados de avances en la atención a las cuatro prioridades educativas.

Productos

• Listado de problemas focalizados para atender en el ciclo escolar 2014-2015.

ACTIVIDADES:

1. En plenaria observen el cuadro de avances de las cuatro prioridades educativas elaborado en la sesión anterior e identifiquen los problemas de su escuela. Consideren las respuestas que el colectivo dio a las preguntas que orientaron el análisis de los instrumentos. Apoyen esta actividad con las siguientes interrogantes:

• ¿Hasta dónde han logrado avanzar en la escuela?

• ¿Cuáles son las áreas de oportunidad que identifican?

• ¿Qué acciones instrumentaron en el ciclo escolar pasado para lograr resultados positivos?

• ¿En dónde se advierten puntos débiles?

• ¿Qué retos les plantean estos resultados al colectivo?

• ¿Qué indicadores no demandan una atención inmediata por estimar que no representan un riesgo en la escuela?

2. Registren en un cuadro como el que se propone todos los problemas identificados en el análisis realizado.

PROBLEMÁTICAS IDENTIFICADAS

3. Con base en el listado, comenten y determinen cuáles deberán atenderse en este ciclo escolar. Para ello consideren:

• El impacto de la atención de los problemas en la mejora de los aprendizajes de los alumnos y en la mejora de la escuela.

• Complejidad para su atención.

• Posibilidades de atenderlos y tiempos de los que se dispone.

4. Escriban en el siguiente recuadro cuáles son los problemas que el colectivo decidió atender en el presente ciclo lectivo:

Con esta actividad el colectivo docente ya cuenta con problemas focalizados y tiene certezas hacia dónde debe dirigir sus esfuerzos. El siguiente paso es establecer los objetivos, las metas y las acciones que permitan atender estas problemáticas o factores críticos detectados.

Los objetivos. ¿Qué queremos lograr? y ¿para qué lo vamos a hacer?

Con las necesidades detectadas y las prioridades educativas del centro escolar, a partir de las preguntas ¿qué queremos lograr? y ¿para qué lo vamos a hacer?, se construyen los objetivos, mismos que especifican lo que se pretende alcanzar y para qué lograrlo. El Consejo Técnico Escolar debe prever que los objetivos de la mejora escolar sean factibles, es decir, que puedan ser alcanzados y comunicables, que todos puedan comprenderlos, dado que este elemento es la guía de las acciones a realizar por la comunidad educativa durante el ciclo escolar.

El siguiente gráfico propone una sencilla ruta para elaborar los objetivos.

EJEMPLO DE ELABORACIÓN DE UN OBJETIVO:

En la escuela “Escuadrón 201”, después de llevar a cabo el ejercicio de autoevaluación/ diagnóstico, el colectivo docente plantea como una de sus prioridades la mejora de los aprendizajes de todos los alumnos que asisten a la escuela, con especial atención a aquellos en riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados, dado que participan poco en las actividades de aprendizaje. Para tal efecto plantean el siguiente objetivo:

• Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para mejorar su desempeño y sus resultados.

El objetivo construido da respuesta a las preguntas:

¿Qué queremos lograr? Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo.

¿Para qué lo vamos a hacer? Para mejorar su desempeño y sus resultados.

ACTIVIDAD: Organicen equipos y elaboren, con base en los criterios establecidos en el documento leído, los objetivos que permitan precisar lo que se quiere lograr en cada una de las problemáticas que el colectivo decidió atender en este ciclo escolar.

Revisen también si son comprensibles para todo el colectivo. Para esta actividad pueden usar una tabla como la que se propone.

Objetivo:

Aspectos a verificar en la elaboración de objetivos SI NO

Está bien construido: ¿incluye el qué?

Contiene una idea principal: ¿enfatiza una idea o área de logro?

Está orientado a resultado: ¿está la intención, estado final esperado o logro a ser alcanzado?

Se puede lograr: ¿es alcanzable?

Se puede medir: ¿su progreso puede ser medido u observado?

Concluido este análisis, realicen las modificaciones necesarias a los objetivos elaborados. Es importante señalar que no hay un número determinado de objetivos, por lo que cada colectivo deberá elaborar los que mejor respondan a lo que se desea alcanzar.

Las metas. ¿Cuánto? ¿de qué manera? y ¿cuándo?

Construidos los objetivos, el colectivo docente se enfoca a determinar las metas. Tengan presente que las metas que el Consejo defina deberán ser precisas, explícitas y medibles, lo que permitirá evaluar en corto plazo los avances logrados.

¿Cuánto? ¿de qué manera? y ¿cuándo?

Construidos los objetivos, el colectivo docente y el director escolar determinan las metas, a partir de las preguntas ¿cuánto? ¿de qué manera? y ¿cuándo? Se requiere lograr para avanzar hacia la obtención de los resultados previstos. Las metas que el consejo defina deberán ser precisas, explícitas y medibles, lo que permite evaluar en corto plazo los avances logrados a partir de la construcción de indicadores que den seguimiento y evalúen sus resultados.

Las metas son el elemento que permitirá dar certeza a la consecución de los objetivos, son los logros concretos que se van obteniendo; es necesario establecerlas para definir de forma detallada y precisa lo que el objetivo pretende lograr, en qué tiempo y, si es posible, a qué costo. Por lo tanto, permiten evaluar en lapsos cortos los avances logrados respecto de cada uno de los objetivos de planeación.

Las metas deben pensarse en términos de tiempo y resultados específicos, siempre cuidando que contribuyan de manera decisiva al logro de los objetivos, teniendo como marco de referencia las acciones que se pondrán en marcha en el proceso de implementación. Así, cada objetivo deberá contar con sus respectivas metas que lo vayan transformando en una realidad visible para la comunidad escolar; por tanto, las metas, se fijan a un plazo más corto que los objetivos puesto que colaboran en su cumplimiento.

Las metas se expresan en unidades de medida por lo que les puede proyectar, calendarizar y cuantificar. Para su construcción es fundamental partir de cada uno de los objetivos y registrar todas las ideas que serán la base de cada meta.

La siguiente, es una propuesta para orientar su diseño:

1. Identificar los elementos clave de cada objetivo.

2. Reconocer todo lo que habría que lograrse para cumplir con cada elemento clave.

3. Considerar la secuencia lógica y temporal.

4. La cantidad de metas será definida por los elementos clave identificados en el objetivo, se plantean tantas metas como se requieran para lograr cada objetivo.

5. Redactar las metas considerando cantidad, calidad (cualidad y valor del resultado esperado) y tiempo para su logro, es decir el plazo en que pretende cumplirlas.

6. La cantidad a lograr en la meta se puede desglosar en porcentajes o en números enteros, hasta alcanzar su totalidad.

7. Ordenarlas en función de su prioridad en términos de importancia o urgencia.

8. Finalmente, se retoman las metas prioritarias para el ciclo escolar.

En relación con el ejemplo de objetivo:

• Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para mejorar su desempeño y sus resultados.

Se puede plantear la siguiente meta:

• Lograr que el 100% de los alumnos en riesgo se incorporen a las actividades de aprendizaje para mejorar su desempeño y resultados, al término del ciclo escolar.

Presenten las metas elaboradas en cada equipo, analicen cada una de ellas para verificar si dan respuesta a las siguientes preguntas:

Con base en este análisis realicen las adecuaciones necesarias para que las metas sean claras sobre lo que se desea obtener o hacia dónde avanzar.

Para la realización de este ejercicio pueden apoyarse con las siguientes preguntas:

• ¿Los objetivos elaborados corresponden con las problemáticas a atender?

• ¿El qué y el para qué de cada objetivo dan certeza de lo que se quiere lograr?

• ¿Las metas permiten medir el cumplimiento de los objetivos para los que fueron elaboradas?

• ¿Las metas especifican el nivel de logro respecto de cada uno de los objetivos de la planeación?

Con las respuestas a estas preguntas realicen los ajustes necesarios a cada uno de estos elementos.

Acciones y compromisos. ¿Cómo lo vamos a lograr?

Establecer las acciones y los compromisos de una planeación representa uno de los rubros que requieren gran atención y cuidado por parte del colectivo, ya que será necesario determinar responsables, tiempos y, en algunos de los casos, costos requeridos para atender los problemas o los factores críticos focalizados por el colectivo.

¿Cómo lo vamos a lograr? Acciones y compromisos.

Toda vez que han sido planteados los objetivos y sus respectivas metas, el Consejo Técnico Escolar define las acciones que llevará a cabo para atender las prioridades educativas; toma acuerdos, designa responsables, establece tiempos, señala los recursos con los que habrá de contar para alcanzar los objetivos y metas acordadas:

a) Acciones. Son las actividades a realizar para el cumplimiento de cada una de las metas considerando una secuencia lógica de tareas. Es fundamental analizar el conjunto de labores cotidianas para visualizar los tiempos reales en los que se podrán cumplir.

b) Responsables. Cada actividad debe señalar con claridad quién o quiénes serán los participantes y los responsables de llevarlas a cabo; se incluye la participación de todos los integrantes del Consejo Técnico Escolar y se considera la participación de los padres de familia.

c) Recursos. Se incluyen los materiales educativos, recursos humanos, materiales y financieros previstos que son pertinentes e indispensables para el desarrollo de las actividades; contemplar con los que cuenta la escuela, así como los que habrán de adquirirse.

d) Costos. Se establecen los montos de las acciones que los requieran, es recomendable verificar si existe equilibrio entre los costos, las actividades, las metas y los componentes financiables.

e) Tiempos. Cada actividad deberá señalar el periodo de tiempo y fecha para su realización, deben ser realistas y considerar la cotidianidad de la escuela.

Un elemento importante en este proceso es identificar los diversos factores que favorecen el logro de los mejores resultados, señalar aquellos que representan obstáculo y determinar la forma de atenuar su influencia. Lo anterior hace posible percibir cuáles son las mejores formas para lograr los objetivos y las metas; cuál es el camino que se debe transitar para cumplir con lo que el colectivo escolar se ha propuesto, es decir, definir las estrategias o conjunto de decisiones, criterios y secuencias de acciones que orientan los esfuerzos, conforman una trayectoria posible para el desarrollo de procesos planificados y son las decisiones que orientarán las prácticas para guiar al colectivo hacia el logro de los objetivos.

La siguiente es una propuesta para definir y organizar las acciones:

1. Realizar el análisis de los factores que pueden favorecer u obstaculizar el logro de los objetivos y las metas.

2. Identificar los recursos humanos, materiales y financieros con los que se va a contar y que representan un apoyo básico.

3. Dar respuesta a las siguientes preguntas para determinar las acciones:

• ¿Cómo aprovechar lo que se tiene a favor para el logro de los objetivos?

• ¿Cómo disminuir o desechar los obstáculos internos y externos que impedirían lograrlos?

• ¿Cómo aprovechar los elementos exteriores que favorecen su alcance?

• ¿Cómo impedir que los aspectos del exterior afecten su logro?

Con base en las respuestas, identificar la intención central de lo que se pretende lograr en cada objetivo y plantear las acciones pertinentes, considerando las condiciones existentes.

COMO QUEDA EJEMPLO en el caso de la escuela “Escuadrón 201”, para el logro del objetivo y la meta planteados:

Objetivo

• Incorporar a las actividades de aprendizaje a los alumnos en riesgo, para mejorar su desempeño y sus resultados.

Meta

• Lograr que el 100% de los alumnos en riesgo se incorporen a las actividades de aprendizaje para mejorar su desempeño y resultados, al término del ciclo escolar.

El Consejo Técnico Escolar determina como estrategia establecer una relación estrecha con las familias de los alumnos en riesgo, así que como ACCIONES proponen:

• Realizar reuniones con los padres de familia para propiciar la comunicación, participación y conocimiento de cómo aprenden sus hijos;

• Mostrar el desempeño de los alumnos a partir del Reporte de evaluación y de la carpeta de evidencias;

• Conversar sobre los avances y las necesidades de atención para encontrar alternativas de solución;

• Tomar acuerdos para llevar a cabo las recomendaciones que se registren en el Reporte de evaluación respecto del avance en el dominio de las herramientas fundamentales para el aprendizaje, a las situaciones de alerta y a los resultados de la Evaluación de la comprensión lectora.

Concluida la actividad, revisen lo elaborado para cada aspecto. De ser necesario realicen los ajustes que mejoren cada componente.

¿Qué sigue una vez planeadas las actividades? Implementación

El colectivo escolar implementa las estrategias y acciones definidas en la planeación anual. El personal directivo, docente, técnico docente, de desarrollo y gestión escolar; el equipo de apoyo pedagógico, de apoyo y asistencia a la educación adscritos al plantel, atenderán lo siguiente:

a) Poner en práctica las acciones acordadas; cada integrante del colectivo docente tiene clara su tarea educativa y, en función de las capacidades de cada uno, asumen labores específicas conforme a esas habilidades.

b) Participar en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades establecidos en su Ruta de mejora escolar, dando especial énfasis a la atención de las prioridades del Sistema básico de mejora: garantizar la normalidad mínima de operación escolar; mejorar los aprendizajes de los alumnos; abatir el rezago y el abandono escolar; promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa.

c) Establecer mecanismos para la recopilación sistemática de información generada durante la ejecución de las estrategias y acciones definidas por el colectivo.

d) Tomar en cuenta el calendario de ejecución acordado.

DESARROLLO DE LA RUTA DE MEJORA

En este apartado se hace un planteamiento de acciones para atender los problemas detectados en cada una de las prioridades, de tal forma que parta de aquellos aspectos que son prioritarios y posibles de atender en el corto plazo, considerando la experiencia que como colectivo tienen para orientar sus esfuerzos hacia la calidad educativa.

• Los objetivos de cada prioridad, las metas y las acciones (en caso de que se diseñe más de una por objetivo) que decidan plantear, deben construirse considerando la autoevaluación diagnóstica.

Prioridad 1: GARANTIZAR LA NORMALIDAD MÍNIMA ESCOLAR

Problema o factor crítico:

Objetivo:

Meta:

Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo

Prioridad 2: MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

Problema o factor crítico:

Objetivo:

Meta:

Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo

Prioridad 3: ABATIR EL REZAGO Y EL ABANDONO ESCOLAR

Problema o factor crítico:

Objetivo:

Meta:

Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo

Prioridad 4: PROMOVER AMBIENTES DE CONVIVENCIA ESCOLAR SANA, PACIFICA Y FORMATIVA

Problema o factor crítico:

Objetivo:

Meta:

Acción Responsable(s) Recursos Costos Tiempo

CIERRE DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

Seguimiento y evaluación. ¿Cómo saber cuánto hemos avanzado?

Como colectivo han establecido las acciones, los responsables, los recursos, los costos y los tiempos de ejecución para atender las problemáticas de su escuela; el siguiente paso de una planeación es determinar los mecanismos e instrumentos que van a permitir al colectivo docente conocer cómo avanzan en el cumplimiento de cada una de las acciones programadas.

¿Cómo saber cuánto hemos avanzado? Seguimiento y evaluación

Un componente importante en una planeación es el seguimiento y evaluación, elementos fundamentales para la mejora continua; éste no es un mecanismo de fiscalización del trabajo, es un medio para valorar avances, rectificar y retroalimentar las decisiones y actuaciones de la comunidad escolar. El seguimiento y la evaluación a la Ruta de mejora escolar permiten identificar el cumplimiento de los objetivos, el grado de avance de las metas y el cumplimiento y la pertinencia de las acciones.

Las acciones se deberán evaluar contrastando lo planeado con lo realizado; este contraste va más allá de verificar si se realizó o no una actividad, lo importante es que se analicen los resultados de la aplicación de tales actividades, para que se identifiquen posibilidades de mejora, de tal manera que sirva como insumo para reorientar o establecer nuevas acciones a partir de la reflexión del colectivo docente.

Es fundamental valorar si lo realizado contribuyó a la mejora de la escuela; a incrementar los aprendizajes de los estudiantes, a fortalecer las relaciones, la organización y el funcionamiento del CTE, a promover la participación más comprometida de los padres de familia o tutores.

El seguimiento y evaluación durante el desarrollo de los procesos y la ejecución de las actividades hace posible la toma de decisiones, esto se realiza cuando nos preguntamos, ¿qué importancia tuvo hacer lo que se hizo, cómo influyó en la mejora de los aprendizajes y cómo se puede reconocer la mejora de la escuela? Las respuestas permitirán al colectivo docente ajustar, cambiar, reformular e implementar otras actividades valoradas como pertinentes y oportunas, que le lleven a obtener los resultados esperados a partir de los objetivos planteados.

Como parte del seguimiento a las actividades es importante que el directivo escolar realice visitas a las aulas como una tarea prioritaria, con el fin de observar que las acciones planeadas por los profesores se cumplan; propiciar el intercambio de experiencias entre colegas y brindar apoyo académico que fortalezca la práctica docente. Para la realización de las visitas es necesario acordar previamente los aspectos motivo del seguimiento, así como las formas de registro de información y quiénes participan (director, maestros, padres de familia u otros integrantes de la comunidad escolar).

Respecto de la evaluación, se realizará a partir de la información y los datos obtenidos durante el seguimiento que serán insumos valiosos para la toma de decisiones en colectivo, cuyas evidencias concretas muestran el nivel de cumplimiento de las metas, la pertinencia de las actividades desarrolladas, así como el grado o nivel de logro alcanzado con respecto al programado.

La evaluación deberá ser diseñada en colectivo, estableciendo plazos o periodos para la recuperación de información pertinente y oportuna; además se deberán considerar:

• Las metas planteadas.

• Las fuentes de información.

• Los medios, mecanismos e instrumentos para recuperar información.

• Las formas para documentación, registro y sistematización de la información.

• El tiempo en el que se realizará.

• La forma en que se publicarán los resultados a los padres de familia, alumnos y autoridades educativas.

El CTE determina los medios a través de los cuales obtendrá información para contrastar lo planeado con lo realizado, lo cual permite al colectivo docente valorar si lo hecho hasta ese momento ayudó al logro de los objetivos establecidos, de no serlo, tomar las decisiones que permitan efectuar los ajustes necesarios. La revisión periódica de los avances se realizará en cada sesión del

Consejo Técnico Escolar, para prever necesidades, cambios o demandas de apoyo que no se hayan contemplado en la planeación original.

Seguimiento

El responsable o responsables del proceso llevan a cabo las tareas que acordó en colectivo escolar, a fin de recabar información sobre los logros que se obtienen con la realización de las acciones planeadas y de las evidencias que los hacen patentes.

En este proceso se atenderán los siguientes aspectos:

a) Es responsabilidad del director, los docentes y demás personal adscrito a la escuela revisar periódicamente los avances de las acciones emprendidas.

b) El director, los docentes y demás personal adscrito al plantel asisten a las sesiones del Consejo con evidencias claras y objetivas del avance en los compromisos adquiridos en sesiones previas y participan en la toma de decisiones que se derive del seguimiento a la Ruta de mejora escolar.

c) La Ruta de mejora escolar se establece como el principal recurso para dar seguimiento a las acciones y acuerdos adquiridos. El director y el colectivo docente podrán apoyar esta actividad con otras herramientas como tableros de indicadores, reportes de evaluación de los alumnos, listas de asistencia, entre otros.

d) Los instrumentos de seguimiento que diseñe la escuela o que proponga la autoridad educativa serán sencillos, tanto que permitan que la información se concentre con facilidad y se lea con claridad, favoreciendo su análisis. Estos instrumentos no deben representar una carga administrativa a la escuela.

e) El seguimiento dará como resultado la toma de decisiones para fortalecer, retroalimentar, modificar e incluso cambiar los objetivos, las metas y acciones planeados en su Ruta de mejora escolar, en función de la actualización de las necesidades educativas de la escuela.

Evaluación

El CTE, a partir de la información que aporta el proceso de seguimiento, valora si lo hecho hasta ese momento ayudó al logro de los objetivos y las metas establecidos, de no ser así, el colectivo docente toma las decisiones que permitan efectuar los ajustes necesarios.

En este proceso se atenderán los siguientes aspectos:

a) Los docentes asumen, como parte de su compromiso, colaborar con su colectivo tanto en la autoevaluación que se realice en cada sesión del CTE, en la que se revise su proceder y lo acertado de su planeación, como en la comprobación de la efectividad de las estrategias elegidas, con la finalidad de aprender a alcanzar de manera eficiente las metas propuestas, en torno a las cuatro prioridades educativas del Sistema básico de mejora.

b) La comunidad escolar emplea los resultados de las evaluaciones para tomar decisiones pertinentes que se traduzcan en estrategias eficaces para asegurar que todos los estudiantes alcancen el máximo logro de los aprendizajes, y que disminuyan el rezago y el abandono escolar.

c) La escuela da a conocer a las familias o tutores el nivel de aprendizaje y comportamiento de sus hijos, y las áreas que requieren fortalecer para evitar el rezago y la deserción escolar, para apoyarles en su formación desde la escuela y en el hogar.

Establezcan la estrategia de seguimiento y evaluación que les permitirá contrastar lo planeado con lo que van a realizar. Es importante que consideren en la evaluación qué información tendrán que integrar para una mejor toma de decisiones.

Registren en un cuadro como el siguiente las acciones, los instrumentos y los mecanismos que para el seguimiento hayan determinado en colectivo.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Con esta actividad han concluido su planeación, primer proceso de su Ruta de mejora escolar, esto implica que el colectivo docente asuma la responsabilidad de realizar las acciones acordadas en los plazos definidos para cumplir con los objetivos.

Para analizar el proceso es indispensable hacer un balance sobre los logros y dificultades que se han trabajado en equipo y al poner en marcha las actividades de la ruta de mejora escolar.

Para ello se puede utilizar una ficha de observación, rubrica, lista de cotejo, portafolio de evidencias, expedientes de alumnos, bitácora del director, los resultados de la competencia lectora, entre otros.

Según la autoridad educativa, el reto de transformar las escuelas es una premisa vigente que todos debemos asumir.

Por ello, en el marco de la Reforma educativa, se impulsa desde el ciclo escolar 2013-2014 el Sistema básico de mejora, que contempla la atención de cuatro prioridades:

1.- Garantizar la normalidad mínima escolar.

2.- Mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

3.- Abatir el rezago y el abandono escolar.

4.- Promover ambientes de convivencia escolar sana, pacífica y formativa.

El trabajo que se inicia en esta fase intensiva tendrá continuidad durante el ciclo escolar durante las sesiones ordinarias mensuales.

¿Informamos sobre nuestros resultados? Rendición de cuentas

El CTE realiza un balance de los resultados obtenidos con la puesta en marcha de las acciones que acordaron en la planeación anual, tendientes a instalar y/o fortalecer la normalidad mínima en la operación de la escuela, así como de los progresos que se han observado en la asistencia, participación y avances en el aprendizaje de cada uno de los alumnos. Es intención de este proceso que cada uno de los integrantes del Consejo Técnico Escolar rinda cuentas al colectivo de los compromisos adquiridos, de las acciones llevadas a cabo para cumplirlos y de los resultados obtenidos, todos ellos enmarcados en el funcionamiento regular de la escuela y en la mejora de los aprendizajes.

Asimismo, el director de la escuela, con el apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los miembros de la comunidad escolar que contemple, además de los resultados educativos y de gestión, lo referente a las cuestiones administrativas y financieras, dicho informe será del conocimiento de la autoridad educativa, a través de la supervisión escolar.

En este proceso, el colectivo escolar atenderá lo siguiente:

a) Las escuelas cuentan con información transparente y clara respecto a los resultados que obtienen los alumnos, así como de los recursos recibidos, su ejercicio y comprobación.

b) La escuela, en el marco de sus atribuciones, deberá comunicar e informar a la comunidad, particularmente a los padres de familia, sobre las actividades, los recursos, los resultados educativos y de gestión considerados en su Ruta de mejora escolar.

c) El Consejo Técnico Escolar, la Supervisión Escolar, el Consejo Escolar de Participación Social y la Asociación de Padres de Familia son responsables de observar que estos recursos sean utilizados en beneficio de la escuela para garantizar mayor calidad y equidad en el servicio educativo.

d) Estos mecanismos serán administrativamente sencillos y, de ser necesario, objeto de disposiciones particulares que minimicen el trabajo administrativo de las escuelas.

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