Estrategia Didacticas Para Firtalecer La Convivencia Escolar

1. El problema.

1.1. Planteamiento del Problema.

Consiste en declarar de manera amplia la situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender su origen y relaciones.

Durante la redacción es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras provenientes de estudios anteriores.

Al plantear el problema, se recomienda dar respuestas a las siguientes interrogantes:

¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el mismo?

¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema?

¿Cuál es la situación actual?

¿Cuál es la relevancia del problema?

Consciente de la dificultad que representa la identificación de un problema de investigación, se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes científicas:

a) Observación de problemas de tipo práctico en cualquier ámbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc.

b) Revisión exhaustiva de la bibliografía y las investigaciones sobre el tema.

c) Consultas a expertos en el área.

d) Líneas de investigación establecidas por instituciones.

1.2. Formulación del problema.

Consiste en la presentación oracional del mismo, es decir, “reducción del problema a términos concretos, explícitos, claros y precisos.

Como producto de esa reducción se recomienda, la elaboración de una o varias preguntas que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcaran el inicio de la investigación. Además de la forma interrogante, la formulación del problema puede adoptar también la forma declarativa.

Ejemplos.

En forma interrogativa:

¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de Sociología de la Universidad Central de Venezuela durante el periodo Septiembre – 96 Enero – 97?

En forma declarativa:

Determinación de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de Sociología de la Universidad Central de Venezuela durante el periodo Septiembre – 96 Enero – 97.

Como podrá observarse, los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes condiciones, indispensables en toda formulación

a) Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc.

b) No originan respuestas tales como SI o NO.

c) Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio y población.

¿QUE ES PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

Una vez que se ha concebido la idea de investigación, el científico, estudiante o experto social han profundizado el tema en cuestión (acudiendo a la bibliografía básica, así como consultando a otros investigadores y fuentes diversas), se encuentran en condiciones de plantear el problema de investigación.

En realidad, plantear el problema no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.

El seleccionar un tema, una idea, no coloca inmediatamente al investigador en una posición que le permita comenzar a considerar que información habrá de recolectar, que métodos y como analizara los datos que obtenga. Antes necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos y de manera que sea susceptible de ser investigado por procedimientos científicos.

El investigador debe ser capaz no solo de conceptuar el problema sino también de verbalizarlo de forma clara, precisa y accesible. En algunas ocasiones el investigador sabe lo que desea hacer pero no puede comunicarlo a los demás y es necesario que realice un esfuerzo por traducir su pensamiento a términos que sean comprensibles, pues en la actualidad la mayoría de las investigaciones requieren la colaboración de otras personas.

1.3. Objetivos

Los objetivos de investigación son metas que se traza el investigador en relación con los aspectos que desea indagar y conocer. Estos expresan un resultado o “producto de la labor investigativa”.

Los objetivos de investigación no deben confundirse con las actividades o procesos implícitos en el estudio.

Ejemplos de objetivos:

 Determinar las causas que originan la delincuencia juvenil.

 Identificar los factores que inciden en el rendimiento estudiantil.

 Establecer la relación entre las variables, nivel educativo e ingresos.

No son objetivos de investigación:

 Aplicar una encuesta a los estudiantes de la UCV.

 Diseñar un programa educativo.

 Proponer estrategias de mercadeo.

 Entrevistar a los miembros del personal docente de la UCV.

También, puede formularse un objetivo general, del cual se derivan objetivos específicos.

Ejemplo:

Objetivo general

Determinar las características socioeconómicas de los estudiantes de la UCV.

Objetivos específicos

 Cuantificar el ingreso promedio del grupo familiar al que pertenece el estudiante.

 Establecer el nivel educativo de los padres del estudiante.

 Identificar el tipo de vivienda y la zona en donde reside el estudiante.

Evidentemente en el ejemplo anterior, el logro de los objetivos específicos conlleva al

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