Las Intervenciones Didacticas

nada que no sea util para el desarrollo educativo puede ayudar al mismo¿QUÉ ENTENDEMOS POR INNOVACIONES EDUCATIVAS? Más allá de los matices que puedan encontrarse entre distintos autores, existen acuerdos, en términos generales, sobre el hecho de que una reforma implica cambios fundamentales en las grandes orientaciones de la política educativa que formula un Estado (en sus diferentes nive-les, según el grado de centralización—descentralización de un sistema educativo). En este sentido, desde las políticas gubernamentales, generalmente, se impulsan reformas y el nivel de impacto en la estructura profunda de las instituciones que integran un sistema educativo dependerá, en buena medida, por una parte, de los recursos (en el más amplio sentido del término) y las normativas que se establezcan desde el nivel en el que se define una reforma y, por la otra, del potencial innovador de las instituciones alcanzadas por esa reforma, poten-cial tanto pre-existente, como promovido desde la lógica misma de instalación de la reforma (en términos de cómo se define su sentido, qué actores convoca, qué procesos de participa-ción genera, qué estrategias de difusión promueve, etc.). Por el contrario, el término cambio es un concepto más descriptivo y de uso más genéri-co, y remite a las alteraciones en una estructura o formas en diferentes niveles, sin que por ello implique una valoración cualitativa sobre el sentido de ese cambio. Sin embargo, para algunos autores también puede remitir a la relación entre cambio educativo y cam-bio social y, en consecuencia, a la compleja trama de factores políticos, sociales, cultura-les y económicos que intervienen y se configuran en un contexto histórico particular.

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