REPETICION ESCOLAR: ¿Falla Del Alumno O Falla Del Sistema?

REPETICION ESCOLAR: ¿Falla del alumno o falla del sistema?

A falta de acceso a la escuela y la deserción, la repetición constituye uno de los mayores problemas de los sistemas escolares contemporáneos. A nivel internacional, la repetición tiende a verse como un fenómeno típicamente latinoamericano, con índices muy elevados de repetición y en la que ésta viene mereciendo atención en los últimos años es un fenómeno que, de manera abierta o velada, afecta a la mayor parte de sistemas escolares en el mundo. La repetición es la “solución” interna que ha encontrado el sistema escolar para lidiar con el problema del no-aprendizaje o de la mala calidad de dicho aprendizaje. Analizar las fuentes y la naturaleza de la repetición y así analizar también a la escuela, y los procesos que inciden sobre el aprendizaje en el medio escolar, su calidad, contextos y resultados.

La repetición escolar no es un fenómeno reciente. En algunos países industrializados existen estudios sobre el tema que datan de principios de este siglo. En cuanto a los países en desarrollo, en los años 60 y 70 podían encontrarse estudios e informes sobre el tema. La repetición afecta a todas las regiones del mundo y a la gran mayoría de países, incluidos los industrializados. Las estadísticas oficiales para 1990 registraban 35.6 millones de repitentes en la escuela primaria a nivel global, incluyéndose dentro de esta cifra únicamente 84 países, cuatro de ellos casi la mitad de ese número de repitentes: China con 7.5 millones, Brasil con 5 millones, India con 3.4 millones, y México con 1.3 millones.

Según estadísticas oficiales, entre 10% y 20% de los niños y niñas en el mundo repiten alguno de los grados iniciales de la escuela primaria. África Sub-Sahariana 20% y América Latina y el Caribe entre 10% al 15% estas son las regiones con las tasas más altas de repetición. En los Estados Árabes y en Asia, la tasa de repetición es del 10%, y en Europa y los países industrializados, entre el 3% y el 4%. Al mismo tiempo, existen grandes disparidades dentro de cada región y de cada.

Existen errores en la definición de la repetición. Y es entre repetición y deserción, así como de los vínculos entre una y otra. Se considera repetidor a “un alumno que vuelve al mismo grado el año siguiente, por cualquier razón”

Los especialistas y los estadísticos, la repetición es un indicador claro de la disfuncionalidad y la ineficiencia interna del sistema escolar, la sociedad en general y la comunidad educativa en particular, profesores, padres, estudiantes, directores, etc.) Tienden a aceptar la repetición como "natural", como un componente inherente y hasta inevitable de la vida escolar.

El sistema escolar inventó e instauró la repetición como un mecanismo regular para lidiar con los complejos factores intra- y extra-escolares que inhiben una enseñanza y un aprendizaje efectivos en el medio escolar. Los especialistas asocian repetición con baja calidad educativa, es frecuente que los padres de familia (incluso de diversos estratos sociales) y muchas autoridades escolares asocien repetición con alta calidad y hasta excelencia educativas: un reflejo de seriedad, disciplina y altos estándares por parte de la planta directiva y docente del plantel. La percepción social puede llegar a ver la repetición como una bendición, como una benévola “segunda oportunidad” que se ofrece a aquellos que, de todos modos, no son “aptos” o no están “maduros” para aprender.

El problema más serio de repetición afecta a los primeros grados de la escuela primaria y, de modo especial, al primer grado, punto de entrada al sistema, en el que se construyen los fundamentos y los aprendizajes esenciales que condicionarán, positiva o negativamente,

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