Recorrido Literario - Libertad

Objetivos

Con el presente recorrido nos proponemos, como principales objetivos, motivar la lectura en los alumnos, presentarles mundos desconocidos, familiarizarlos con los textos clásicos y presentarles los contemporáneos, promover el análisis crítico, fomentar las prácticas de lectura y oralidad fuera del ámbito académico, lograr que se reconozcan los distintos aspectos y miradas posibles de la Libertad.

Este recorrido puede adaptarse para ser visto en cualquiera de los tres años de la ESB.

Textos

“Sólo vine a hablar por teléfono”, de Gabriel García Márquez; “Por los servicios prestados”, Abelardo Castillo; “Un oscuro día de justicia”, de Rodolfo Walsh; “El centrohalf que soñaba” de Rodolfo Braceli; “Romeo y Julieta”, de William Shakespeare; la obra teatral “Democracia en el bar” de Leo Maslíah; “Aceituneros”, poema de Miguel Hernández, y la canción “Andaluces de Jaén”, de Paco Ibañez; Fragmento de “El herido”, poema de Miguel Hernández; “El cimarrón”, novela gráfica de Ricardo Barreiro y Alberto Dose ; “Para vos atleta”, poema de Miguel Sánchez; “Historia de una vieja rebelión”, Episodio de la serie gráfica Nippur de Lagash, de Robin Wood; “Superman: Kal”, novela gráfica de Dave Gibbons y José Luis García-López; la Carta Abierta a las Juntas Militares, escrita por Rodolfo Walsh; Fragmentos de “Nunca Más”.

Las películas “The Shawshank redemption” (1994), del director Frank Darabont; “Braveheart” (1995), del director Mel Gibson; “El Conde de Montecristo” (2002), del director Kevin Reynolds.

Las canciones “Una casa con diez pinos”, de Javier Martínez; “Cuál es el precio”, de la banda Attaque 77; “La libertad”, de Andrés Calamaro; “El oso”, de Moris; “La balsa”, de Lito Nebbia; “Como la cigarra” de María Elena Walsh; “Los dinosaurios” y “Canción de Alicia en el país” de Charly García.

Propuestas para actividades

A partir de la lectura de los cuentos “Por los servicios prestados” y “La pulsera de cascabeles” y de ver las películas “The Shawshank redemption” y “El Conde de Montecristo”, se puede analizar en qué medida el concepto de libertad contiene algo de venganza o de justicia; tratar de que los alumnos lleguen a establecer una relación entre la venganza y la idea de libertad observada en Bingo, Pastoseco, Edmundo Dantés y Andy Dufresne.

Cabría también establecer un marco histórico de cada uno de los relatos para poder entender mejor las relaciones humanas en cada una de esas épocas.

Por otro lado, en relación estrecha con la concepción de libertad, se tratará de abordar con los alumnos temas que den lugar al debate como ¿Qué es la esclavitud? ¿En que año se abolió en nuestro país? ¿Qué formas actuales adopta la esclavitud? Se puede abordar la lectura de “El cimarrón” e “Historia de una vieja rebelión” para profundizar sobre esta dualidad: libertad/esclavitud.

Los conceptos de libertad que se extraigan de esta oposición, se pueden contrastar con la noción de libertad que surge de textos como los de las canciones “El oso” o “La balsa” y el poema “El herido”; comparar

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