Practicas Docentes
Enviado por CHICHO86 • 21 de Julio de 2011 • 1.619 Palabras (7 Páginas) • 1.388 Visitas
¿QUÉ ES LA PRÁCTICA DOCENTE?
Es una actividad culminante e intensiva en la cual los candidatos a maestros enseñan a estudiantes de nivel elemental en una variedad de centros de práctica cualificados. La práctica docente ha sido descrita como la experiencia más significativa en la preparación profesional del candidato a maestro porque hace posible la ubicación del futuro maestro en un mundo real de trabajo durante su formación profesional universitaria. Es la etapa en la cual el candidato a maestro aplica las teorías, conocimientos y destrezas que desarrolla durante sus años de estudio. Los estudiantes-maestros son inmersos en una comunidad de aprendizaje donde se les proveen las oportunidades para desarrollar y demostrar sus capacidades en competencias relacionadas con los roles profesionales para los cuales se están preparando.
Los candidatos a maestros enseñan 3.5 horas diarias, cinco días a la semana durante un semestre en las escuelas públicas de Puerto Rico, bajo la orientación y supervisión de los maestros cooperadores y un supervisor de práctica docente. Se enriquece esta experiencia de enseñanza a través de conferencias, demostraciones, observaciones dirigidas y la participación en todas las actividades inherentes a la labor de un maestro en servicio activo.
BIBLIOGRAFÍA
Colaboración entre el Departamento de Educación y las Universidades en la Preparación de Maestros. Departamento de Educación de Puerto Rico, 28 de agosto de 2006.
Implantación del programa de Práctica Docente en las Escuelas Elementales y Secundarias. Departamento de Educación de Puerto Rico, 5 de agosto de 2005.
Ley para reglamentar el Programa de Práctica Docente. Departamento de Educación de Puerto Rico, Ley #79 del 23 de agosto de 1989.
Normas que Regulan la Organización y la Implantación de los Centros de Práctica Docente. Carta Circular Núm. 10-2004-2005 del 23 de septiembre de 2004 del Departamento de Educación de Puerto Rico.
Reglamento para la organización y el funcionamiento de los Centros de Práctica Docente. Departamento de Educación de Puerto Rico, 1990.
¿QUÉ ES LA PRÁCTICA DOCENTE?
La práctica docente es tema de un seminario y no es fácil definirla. Te envío parte de un trabajo que hicimos.
Sobre las prácticas docentes
La docencia es una práctica social en la que los sujetos que participan se caracterizan por tener autoconciencia y conciencia recíproca acerca de lo que se trata.
Los mismos van afirmando su identidad en dicha práctica a medida que los otros le otorgan el reconocimiento.
Estas prácticas sociales son históricamente determinadas, pues hay historias de vida y trayectorias de los sujetos que interactúan y también de las instituciones.
La práctica docente como práctica social genera conflictos y contradicciones. Las que devienen de condiciones preestablecidas (legales, curriculares, organizativas), a las que los docentes deben ajustarse, sin dejar de lado las pautas sociales y culturales.
El alto grado de complejidad que caracteriza a toda práctica social, se manifiesta en la singularidad de los escenarios donde se desarrollan las prácticas docentes, atravesados por el contexto. La multiplicidad de dimensiones que actúan sobre ella y la simultaneidad desde donde éstas se expresan, hacen que los resultados sean imprevisibles .
.Desde una perspectiva diferente, la enseñanza se vincula con los procesos de transmisión y apropiación de conocimientos. Se la comprende entonces como práctica docente, resinificándola y ampliando su sentido.
Si en esta práctica se consideran todos estos factores, mas otros como las decisiones éticas y políticas que en muchos casos deben asumir los docentes, es imposible universalizar.
Por ello y argumentando con Gimeno Sacristán (1990), de un profesional formado en competencias técnicas específicas, se pasa a considerar la necesidad de formar un profesional con competencias contextuales. Esto es, un profesional capaz de realizar un análisis crítico de la realidad circundante y de crear propuestas alternativas frente a las distintas situaciones en las que tendrá que actuar.
Ante la diversidad de mandatos sociales de los que se hizo cargo la escuela, se trató de dar sentido a la acción, en un marco teórico y con cierto grado de estabilidad, revelándose que las prácticas obedecen a una lógica que las define y otorga singularidad. Esta última característica es el objeto que justifica abrir un espacio de reflexión que contribuya a investigar esta singularidad de las prácticas docentes como prácticas sociales.
Se la define como una práctica ambigua, por cuanto es resultado de “principios de percepción y de acción nunca explícitos”.
Tiene como rasgo característico que se desarrolla en el tiempo, por lo que de él recibe su forma ”como orden de una sucesión y su sentido”. Por ello se dice irreversible.
La práctica juega en el tiempo y con el tiempo, lo que le otorga un ritmo, un tempo, una orientación. El ritmo está marcado por la acción que se lleva a cabo en el tiempo.
La práctica docente configura un juego dinámico, en el que los participantes están sujetos a la improvisación e incertidumbre.
Se generan estrategias, por las que lo que aparentemente son intervalos en el tiempo, que presuponen retrasos en las acciones, son formas de manipulación, para luego “sacar partido”.
Otra característica en la práctica docente son los habitus, dado que la comprensión del mundo social aparece como evidente, excluyendo interrogantes sobre sus propias condiciones de posibilidad.
Bourdieu pone énfasis en el peso de las experiencias sociales tempranas del sujeto como estructurantes del habitus, el que se construye socialmente, permitiendo toma de posiciones en esas prácticas. “El habitus
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