Esta estructura curricular hace referencia a los principios organizadores de la experiencia escolar.

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Trabajo Práctico  

De Didáctica 1

• RESPUESTAS:

1. a) Estructura curricular del primer ciclo:  

Esta estructura curricular hace referencia a los principios organizadores de la experiencia escolar.  

El desafío de construir un curriculum que considere las continuidades y los cambios en el trayecto formativo de los alumnos, se ha diseñado una estructura escolar para la escuela primaria.

Propuestas de organización indiferentes  instancias: Aspectos vinculados a las áreas específicas, áreas que funcionan como recursos para otras áreas, talleres, proyectos, etc.

En el primer ciclo los contenidos se presentan organizados en áreas. Algunas están como tradición en la escuela, y otros aparecen como tales en el diseño curricular.

En el primer ciclo se presenta en desarrollo de:

• Artes.
• Ed. Física.
• Informática.
• Matemática.
• Prácticas de lenguaje.
• Conocimientos del mundo.

• Artes: Abarca diferentes lenguajes artísticos (música, plástica, teatro) quiere preservar un sentido común para el tipo de experiencia que se quiere brindar a los alumnos. Esta área presenta un formato de disciplina artística clasificada por lenguaje, las 3 propuestas tienen de coincidencia su enfoque didáctico que plantea, algunos propósitos comunes y una perspectiva similar sobre la evaluación.  También incluye presentación de música y plástica, estas son tradición escolar, horario y docente específicos. En teatro quiere incluir una nueva disciplina que permita ampliar el campo de experiencia.

• Conocimiento del mundo: Articula didácticamente los contenidos, seleccionados para el ciclo de algunas áreas reconocidas tradicionalmente como Ciencias Naturales y Ciencias Sociales y también incluye algunas propuestas que son de menor historia escolar (educación tecnológico y formación ética y ciudadana). Este ciclo hace hincapié a lo que facilite el encuentro de los alumnos con diversos sectores de la experiencia cultural. Los contenidos de esta área posibilitan un doble proceso para que los alumnos puedan: recortar, diferenciar, conocer objetos, fenómenos procesos, situaciones e integran conocimientos. También se pretende instalar la idea de que la escuela sea un lugar donde se discuten cuestiones, ya que no se puede plantear en otros ámbitos, aquel lugar donde se pueden hacer preguntas con respuestas complejas y que no estén vinculadas con la disciplina.

Por toda esta narración nosotras opinamos que esta área tiene una gran carga horaria.

• Informática: es un área con contenidos propios pero sin un horario semanal fijo. Esta plantada por sus recursos didácticos para diferentes áreas.

• Practica de lenguaje: (es una nueva denominación de área de lengua).

• Matemática y Educación Física: tienen la mi estructura que el diseño curricular de 1986.

• Agregamos también:

• Lenguas extranjeras: la escuela incluye una 2da lengua en 1er ciclo, con una carga horaria equivalente al 2do ciclo, (idiomas a escuelas plurilingües) su carga horaria sigue como plantea, lengua extranjeras del diseño curricular 2001.

Este diseño pone en especial cuidado la integración de las 3 dimensiones en la              formulación del contenido escolar.

1. b) Los aspectos de las prácticas de la enseñanza intenta regular. Son las prácticas educativas, aprendizaje, los roles de los docentes, cuando se entiende el proyecto y cuando está consensuado se transforma en el eje estructurales de la práctica escolar. Los aspectos estructurales formales abarcan: las disposiciones oficiales, estatutos, reglamentaciones, planes, programas de estudio, conjuntos de normas que regulan la vida escolar. Los  aspectos procesuales practico se refieren a los desarrollos del   curriculum apartir de sus puestas en marcha, y comprender todo lo que sucede en el aula entre docente y alumnos, Un aspecto relevante con respecto de lo cual somos deudores de las teorizaciones. Hechas en el campo es la posibilidad de pensar que contenidos escolares, el contenido de las experiencias educativas, definidos en los términos de los aprendizajes reales de quienes participan en las escuelas en cantidades de alumnos, no se limita a los contenidos prescriptos en el curriculum no se deduce de él, sino que se debe analizar mirando más allá de la prescripción.

2.a) Nosotras seleccionamos el área de Matemática para describirla

• Enfoque para la enseñanza:

Se plante los rasgos esenciales del que hacer matemático que deben orientar las practicas a desarrollaren la escuela y están anunciados los prototipos formativos generales del área.

• Dos propósitos relacionados entre sí:

• Responsabilidad de la escuela:
• Afirmar y promover en toda la comunidad la conducción de que las matemáticas son posibles de ser aprendidas por todos los alumnos bajo ciertas condiciones.

Trabajar para que los alumnos se sientan seguros de su capacidad de construir conocimientos matemáticos, desarrollen su autoestima y sean perseverantes en la búsqueda de soluciones.

Desde el comienzo de su formación los niños van formando ideas sobre que es la matemática y de ellos mismos haciendo matemática, por estos propósitos, este ciclo tiene un rol decisivo para lograrlos.

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