Profesionalizacion Docente Y Escuela Publica

INTRODUCCIÓN

En consecuencia, los cursos de la línea socioeducativa intentan aportar elementos para que el maestro. Explique, valore y enriquezca su profesión y ejercicio docente a partir del conocimiento y reflexión en torno a los diversos modelos de formación y prácticas profesionales que se han desarrollado en diferentes momentos, históricos de la sociedad mexicana.

Profesionalización docente y escuela pública en México es el segundo curso de los tres que integran la línea socioeducativa del plan de estudios de la mencionada licenciatura.

La materia se ubica en el segundo nivel del mapa curricular. Igual que el curso que le antecede Formación docente, escuela pública y proyectos educativos en México 1857-1940. Buscan contribuir al logro de un conocimiento más preciso respecto de la problemática de la práctica docente y de los modelos de formación de maestros que el Estado mexicano ha instrumentado.

Este curso se divide para su estudio en cuatro unidades: La unidad I tiene el propósito de iniciar la problematización sobre el quehacer concreto del maestro y desde ahí significar la revisión y el análisis de los procesos históricos de la formación y el quehacer profesional del mismo, así como de la institución educativa en la que se desempeña.

Las unidades II, III y IV, se orientan al análisis de los procesos históricos que van de 1940 a nuestros días, y explican el quehacer profesional del maestro, en la institución educativa concreta en la que labora, en la perspectiva de la profesión en el Siglo XXI.

La concepción de escuela pública como un espacio común que proponía igualdad en el trato a cada uno de los alumnos y proponían como objetivo la formación de los individuos para la vida democrática. En la formación de los docentes se requería al maestro que transmitiera el conocimiento atesorado socialmente a las nuevas generaciones formando a los alumnos para cada método que se implementaba en la educación con la visión de producir al país.

Cada gobernante en nuestro país ha enfatizado a la educación según sus perspectivas, como había sucedido con los presidentes anteriores, aunque con sus propias características o matices, pero Lázaro Cárdenas busco que la educación fuera el medio para aliviar los problemas sociales, sobre todo de los grupos más desprotegidos. Gracias al régimen socialista que implemento en el ámbito educativo llevo como mira principal tender la mano a los de abajo para buscar un mejor equilibrio entre el capital y el trabajo, para buscar una distribución más equitativa de los bienes con que la naturaleza dota a la población. Su objetivo principal era combatir el analfabetismo, repartir la tierra y mejorar las condiciones laborales de los trabajadores agrícolas, como nunca se había hecho.

No podemos dejar a un lado los temas que enfatizaron el periodo 1945-1952 en nuestro país: el desarrollismo, la industrialización y la unidad nacional. La industrialización es un proceso por el cual algún estado o comunidad pasa de una economía basada en la agricultura a una fundamentada en el desarrollo industrial, el desarrollismo es una teoría económica referida al desarrollo y sostiene que el deterioro de los términos de intercambio en el comercio internacional, con un esquema centro industrial-periferia agrícola, reproduce el subdesarrollo y amplía la brecha entre países desarrollados y países subdesarrollados y la unidad nacional la cual se lleva a cabo a través del esfuerzo en conjunto del gobierno y la ciudad hacia metas comunes.

Estos temas fueron de importancia para la educación y se relacionan entre si ya que a partir de la industrialización, hubo mayor demanda de trabajo y mayor demanda de maestros lo cual ocasiono un desarrollo en la apertura de nuevas aulas escolares y la unidad nacional se buscaba fomentarla en la educación dando conocimientos técnicos a todos por igual para que en un futuro el estudiante brindaría un servicio y ayuda en el desarrollo económico del país.

El sistema educativo mexicano, a partir de 1940, tuvo como objetivo principal incrementar la educación científica y tecnológica para que sirviera de apoyo a la productividad. Cuando se inició la gestión Ávila Camacho, en la educación se postuló que mediante ella, se crearía el tipo de hombre, de trabajador y de técnico que exigía el desarrollo económico. Su gobierno se caracterizó por su política de unidad nacional. En el aspecto educativo reformo el artículo 3° constitucional, suprimiendo el carácter socialista de la educación, y se estableció la campaña nacional contra el analfabetismo.

Mencione anteriormente por medio de la educación se buscaba formar al trabajador y técnico que se exigía en el desarrollo económico, el enfoque de los planteles escolares debían enfocarse en la práctica y la experimentación. Se podría decir que el método que se utilizaba era el aprender haciendo y en la enseñanza técnica el aprender trabajando y enseñar produciendo. Conocimos como se han ido dando los cambios en los modelos de desarrollo económico y en la pedagogía para entender el porqué de nuestra situación actual tanto en economía como en la educación.

Se forma la llamada escuela del amor donde la educación era concebida como propiciadora de la unidad nacional. Se creó la escuela normal de especialización de la escuela normal. Nuestro país recibió el impacto de teorías pedagógicas norteamericanas y alemanas la pragmatista por John Dewey, las reformadoras de Whitehead, la científica de Claparede y Piaget y finalmente la reconstruccionista de C. Marx, Lenin y Makarenko.

Propuso disminuir la carga ideológica en los planes de estudio, combatir la burocracia y el sindicalismo radical, unir al magisterio e incrementar la participación de la educación privada. La educación normal se desarrolló en cinco tipos: la rural, la urbana, de especialización, de párvulos, y la normal superior. En la práctica, la educación trato de fortalecer lazos

de unidad entre los diversos grupos y etnias nacionales, para ello se emprendió una campaña de castellanización y en el intento por unir los programas y métodos de estudio del país, se fundó un consejo nacional técnico de la educación. En 1944, los programas para la enseñanza primaria ya adelantaban los futuros cambios se decían que se habían elaborado para niños mexicanos, se buscaba borrar la desigualdad existente, y la necesidad de lograr la formación del ser humano, democrático y justo.

En

...