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Transversalidad Cuarto Grado

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Enviado por:  carlacubas  10 junio 2012
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Palabras: 891   |   Páginas: 4
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“APRENDER POR MEDIO DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS”

MATERIA:

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MATEMÁTICO EN LA ESCUELA

18 DE FEBRERO 2012.

Bueno tomando en cuenta la lectura considero que las matemáticas o el conocimiento de ellas han existido desde hace muchísimos años pero quizás no les era conocida con tal nombre, se va construyendo de la necesidad que mostraban las personas para resolver alguna situación en el caso de lo que menciona el libro por ejemplo en tiempo atrás la división de las tierras.

Las mismas necesidades del ser humano han hecho que este vaya adaptando y adoptando nuevos conocimiento en este caso las matemáticas.

Aunque ya hace varios años atrás en otros países ya se conocían las “competencias” y que en esta nueva reforma educativa a nosotros maestros mexicanos apenas nos la están implementando considero que una característica esencial no solo dentro de las matemáticas si no de todas las materias en general es la aplicación de estas en la vida diaria, menciona el libro “que den un significado al alumno” del mismo modo la lectura marca muy claro la respuesta de esta pregunta…”La cuestión esencial de la enseñanza de las matemáticas es entonces ¿Cómo hacer para que los conocimientos enseñados tengan sentido para el alumno?”

Afortunadamente ya llevamos algunos años con el uso de las competencias y la mayoría de los maestros ya saben cómo hacer un aprendizaje realmente significativo.y actuarialmente estamos formando alumnos capaces y autónomos, para resolver, y planear diferentes soluciones a una problemática.

El autor define 3 modelos:

1) El modelo llamado normativo (Centrado en el contenido).

• maestro: muestra las nociones, las introduce y provee ejemplos.

• alumno: en primer lugar escucha debe estar atento, luego imita, se entrena, se ejercita y al final aplica.

• saber: ya está acabado y construido.

2) El modelo llamado iniciativo(centrado en el alumno)

• maestro: Escucha al alumno, suscita su curiosidad, le ayuda a utilizar f

uentes de información, responde a sus demandas lo remite a herramientas de aprendizaje busca una mejor motivación.

• alumno: Busca, organiza, luego estudia, aprende como la enseñanza programada.

• saber: está ligado a las necesidades de vida, del entorno.

3) El modelo llamado aproximativo(centrado en la construcción del saber del alumno)

• maestro: propone y organiza una serie de situaciones con distintos obstáculos, organiza las diferentes fases(investigación,formulacion,validación, institucionalización) .

• alumno: ensaya, busca propone soluciones, las confronta con las de sus compañeros las defiende o las discute.

• saber: es considerado con su lógica propia.

El papel que juegan los problemas matemáticos en cada uno de estos modelos considero yo es forzosamente el razonamiento de los niños aunque puede percibirse que en cada uno el grado de complejidad varia porque no se le exige del mismo modelo pero a fin de cuentas desarrollar o ponerlos a pensar en cómo resolver un p ...



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