Curriculum De Educación Bolivariana 2007

1.- Considera usted que el diseño curricular de educación inicial toma como punto de partida para su estructuración los fundamentos psicológicos que se relacionan con el concepto de desarrollo humano.

En principio, se debe destacar que la Educación Bolivariana, conceptualiza los procesos de enseñanza y aprendizaje dentro de un contexto de naturaleza humana total e integral, por lo que los niveles y modalidades como instrumentos administrativos del sistema educativo se corresponden a los momentos del desarrollo humano propios de cada edad en los componentes biológico, psicológico, cultural y social, todo ello para crear escenarios de aprendizaje que logren la formación integral de los ciudadanos y ciudadanas del país.

Por otro lado, se destaca que el Currículo de Educación Inicial Bolivariana (2007) plantea que el niño y la niña son el centro y autores de su propio aprendizaje, con atención a las peculiaridades individuales y el respeto como seres únicos dentro de un contexto familiar y comunitario; además, el currículo es conceptualizado como sistema humano integral, activo, abierto en el cual todos sus elementos interactúan: niños y niñas, docentes, ambiente de aprendizaje, familia y comunidad, es así, como dicho Currículo se fundamenta en orientaciones pedagógicas que lo caracterizan como: sistémico e interactivo, basado en el desarrollo integral de la población infantil, centrado en las características, necesidades e intereses del niño y la niña.

Ahora bien, al estar dicho curriculum soportado por principios psico-pedagógicos ya que está basado en la concepción constructivista del aprendizaje escolar; la teoría para su construcción solicita un nivel de conocimiento psicopedagógico tanto por parte del profesorado (por ello, es necesario que el Ministerio a través de su Currículo, exija a los docentes actuales que vayan más allá de las simples palabras y direcciones externas, pues el interés educativo debe ser que dominen teorías concretas de aprendizaje) y del alumno, por construir su propio conocimiento a partir de sus capacidades, físicas, motoras, psicológicas, entre otras, pero que si no cuentan con un docente psicopedagógicamente preparado, aún cuando sea alta la capacidad de cada aprendiente, esto no se llevará a cabo.

Si esto es así, puede decirse que hay imperiosa necesidad de que el desarrollo de la persona sea una meta fundamental del sistema educativo según la CRBV, lo cual permita ver los dos términos importantes dentro de su diseño, tales como desarrollo y persona; para que así se aprecie un involucramiento entre fundamentos psicológicos y el concepto de desarrollo humano.

Al respecto, este desarrollo debe ser visto como un proceso continuo de cambios por el cual un individuo transite desde su gestación hasta la muerte, dada la intervención de componentes biológicos, psicológicos, culturales y sociales, esto deduce que la persona es un ser social singular y único, que tiene capacidad de asumir derechos y deberes en un colectivo social, por ello se destaca la importancia de la educación para la vida a través de la formación integral del educando con énfasis en los valores que propicien la cooperación, el amor al trabajo, la convivencia, la paz y la armonía entre las personas.

Con base a ello, es que se debe tener presente los preceptos constitucionales en su concepción de la educación como elemento fundamental para el desarrollo humano, pues tiene su base en el respeto al individuo para hacerlo un ciudadano con pleno desarrollo social, cultural, cognitivo, psicológico, entre otros; entonces, la formación integral que pretende la educación inicial debe ser articulada con el proceso de aprendizaje en un todo coherente, partiendo del hacer, conocer y convivir para el desarrollo del ser social, esto permite afirmar que el diseño curricular de educación inicial requiere afianzar como punto de partida para su estructuración los fundamentos psicológicos que se relacionan con el concepto de desarrollo humano.

Esto es así, porque al cumplirse los derechos fundamentales y la atención adecuada y oportuna en el núcleo familiar, los niños y niñas de hoy puedan ser a futuro adultos física, psicológica, social, emocional y moralmente equilibrados, con un proyecto de vida y social en colectivo. Esta idea tiene su base en lo señalado por Zabalza (2001), cuando señala que el aprendizaje significativo es un aprendizaje globalizado, posibilita la formación de un significativo número de relaciones entre lo nuevo que se aprende y la estructura cognoscitiva del alumno. La globalización de los aprendizajes está sustentada, además, en la concepción psicológica de que la percepción infantil de la realidad no es fragmentada sino que la capta por totalidades.

Por último, para ratificar lo dicho, puede apreciarse que el eje inteligencia está dirigido a desarrollar las potencialidades, tanto psicológicas como intelectuales, que trae el niño y la niña al nacer, las cuales los vinculan con el mundo físico, cultural y social, por ello, es importante que su educación en los primeros años de vida ofrezcan oportunidades que favorezcan la potenciación de los sentidos, las emociones, el lenguaje, la afectividad, las relaciones, en cantidad y calidad, que les permitan desarrollar al máximo sus potencialidades.

2.- Cuál ha sido la principal contribución de la psicología del desarrollo al diseño del currículo.

Para ofrecer una opinión sobre este aspecto, es necesario destacar en principio que la psicología del desarrollo estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte, igualmente para el diseño del Currículo de Educación Inicial Bolivariana esta debería conformarse en su estudio estos cambios, tratando de describirlos, explicarlos para adaptarlos al proceso de aprendizaje de los niños y niñas en su contexto educativo, en busca de optimizar el desarrollo su desarrollo humano integral.

Lo anterior puede sucederse, ya que este currículo de educación inicial, asume varias tendencias enfocadas dentro de la psicología del desarrollo, considerando que el crecimiento humano se da en fases psicosociales, que van desde la relación padre-hijo, compatibilidad con la sociedad y el apego; por ello, como aporte de la psicología del desarrollo al diseño del currículo, establece estas tendencias, que involucran el afecto como base fundamental para el desarrollo armónico del niño y la niña, dado que toda relación social promovida en el ámbito educativo y familiar tiene su inicio en la afectividad.

También debe resaltar y cumplir lo concerniente a las relaciones sociales infantiles, por su interacción y coordinación de intereses mutuos, aquí la niña y niño adquieren pautas de comportamiento social a través de los juegos, especialmente dentro de su grupo de pares, es decir, niños y niñas de la misma edad con los que comparte tiempo, espacio físico y actividades comunes; así también el logro de objetivos colectivos y la resolución de conflictos entre los niños(as), adicionando el desarrollo social, en cuanto a los intercambios entre cada infante y las demás personas para favorecer adecuadamente el desarrollo de los procesos básicos de: identidad, autoestima, autonomía, expresión de sentimientos y la integración social.

Es importante resaltar que estos procesos deberían ser aprovechados por el Currículo, pues se configuran durante la niñez y en ellos influyen de manera relevante la vivencia de experiencias, de manifestación de sus sentimientos y emociones, relaciones afectivas y satisfactorias con las personas que los rodean, desarrollo de los estilos de interacción que las mismas producen, relación interpersonal en la que ambos participan, haciendo distinción de la propia imagen corporal y del género.

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