Resumen Alineacion Constructiva, John Biggs

Alineación Constructiva

Propósito: Reflexionar acerca del alineamiento constructivo como referente para la planeación docente de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

VIDEO

John Biggs. Teaching Teaching & Understanding . Short-film about teaching at University.

El video relata la vida académica de dos estudiantes, uno muy distinto de otro en cuanto a sus objetivos y prioridades. En el primer bloque se habla del aprendizaje, en cuanto a las perspectiva del estudiante, en él se ve que existen dos polos de estudiantes, aquellos a los que no les cuesta trabajo aprender, por el hecho de que quieren aprender, su interés primordial es llegar al fondo de las cosas, en consecuencia su aprendizaje es profundo, empero, existe el polo apuesto, el estudiante que no tiene interés en aprender, sino más bien solo una meta, tal vez vaga, solo le interesa evadir el esfuerzo y tener si a acaso los conocimientos superficiales.

Por otro lado, en el segundo bloque habla de la enseñanza, desde la perspectiva del maestro. En este apartado se muestra la clasificación que un docente puede tener respecto de sus estudiantes, considerando que también el docente tiene una clasificación, en especial de tres niveles de pensamiento frente a la enseñanza. Generalmente se está en la postura considera que la posición de enseñanza es culpa del estudiante, sin embargo Biggs establece en el primer nivel a aquel docente que se ocupa de lo que los estudiantes son, considerando el examen como una herramienta de separar a los buenos y malos estudiantes. En cuanto a nivel dos, mantiene el centro en lo que el docente es, se ocupa de lo que el maestro hace, luego entonces se enfatiza la enseñanza a un buen maestro o mal maestro, e inclusive los alumnos pueden clasificar a un docente como buen maestro por hacer divertida la clase, esto es algo delicado, ya que solo se está entreteniendo al educando y no instruyendo con las técnicas apropiadas. El nivel tres se ocupa de lo que el estudiante hace, el docente se ocupa en particular del producto o del resultado del aprendizaje de enseñanza.

Por su parte el entendimiento es parte de la perspectiva del conocimiento, sin embargo, la asociación de conocimientos con el aspecto teórico y practico no siempre es parte de nuestro entendimiento, debemos asociar información antigua con información nueva y así formar una liga irrompible y constante de conocimientos. Una enseñanza por transmisión de docente a estudiante por ende será insuficiente, el estudiante aprenderá lo que él hace, con la instrucción del maestro, no lo que el maestro hace.

La taxonomía SOLO es una teoría de Biggs en la que se distinguen cinco niveles, en relación a los procesos cognitivos requeridos para adquirir un conocimiento. El nivel más bajo, es el pre-estructural, en donde el estudiante no tiene entendimiento, usa información irrelevante. El segundo nivel el uni-estructural, aquí es donde el estudiante se enfoca a un solo aspecto relevante, identifica, hace un procedimiento y memoriza. El tercer nivel, el multi-estructural, el alumno se enfoca en muchos aspectos relevante, pero de forma independiente, este alumno clasifica, enumera, combina. El cuarto nivel es el de relación, el estudiante enlaza diferentes partes coherentemente, llega a dar una conclusión y relación de hechos, entendiendo el proceso, comparado, analizando. El nivel más alto es el de resume-extenso, aquí el estudiante generaliza la estructura, sobrepasando la información que se le dio, haciendo nueva teorías. De acuerdo a los niveles cuatro y cinco son de entendimiento profundo, mientras que el nivel tres y dos son de aprendizaje superficial.

Se dice pues que la solución es el alineamiento constructivo, esto implica que los objetivos del maestro estén acorde con las habilidades a evaluar en el examen y en consecuencia hacer que el estudiante sepa desde un inicio cuales son los objetivos de la materia y lo que él debe aprender a desarrollar en el curso.

Finalmente ¿qué es una buena enseñanza? Es hacer que la mayoría de los estudiantes usen los procesos cognitivos de más alto nivel, que los estudiantes académicos usan de modo espontáneo.

COMENTARIO PERSONAL

En la enseñanza, la calidad radica en estimular a los alumnos para aplicar los procesos de aprendizaje haciéndolos responsables de lo que aprenden. . El docente, por su lado, debe de buscar la buena enseñanza sin importar el número de alumnos, la diversidad y el recorte de recursos, y con la finalidad de evitar el descenso del nivel educativo, lograr que todos los estudiantes a su cargo utilicen los procesos cognitivos y se comprometan con las actividades de aprendizaje que le permitirán alcanzar los objetivos, a través de las competencias docentes.

La responsabilidad del aprendizaje es proporcionar la calidad de la enseñanza, bajo el enfoque de competencias,

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