Rutas De Aprendizaje

Sesión de Ciudadanía en el marco de las Rutas del Aprendizaje.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I PLANIFICACIÓN

1.1.-Situación de Aprendizaje "Construimos nuestras normas de convivencia de aula"

1.2.-Área/ Ciudadanía

1.3.-Capacidad Convivencia

Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

1.4.-Indicador/es III CICLO IV CICLO

Señala que las normas ayudan a promover el buen trato y alcanzar las metas, tanto en el juego como en la convivencia en el aula.

Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la escuela, ayudan a convivir mejor.

1.5.-Estrategias Construcción de las normas de convivencia en el aula.

1.6.-Materiales educativos Video de los Derechos Humanos.

1.7.-Duración de la sesión. 90 min

II DESAROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

2.1.-ACTIVIDADES DE INICIO

PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS

Presentación del propósito El docente en grupo clase presenta el propósito y/u objetivo de la sesión de aprendizaje, en este caso, es la construcción de normas de convivencia.

Recuperación de saberes previos. El docentes en grupo clase pregunta a los niños/ñas sobre su conocimiento sobre las normas de convivencia: ¿En casa tienen normas de convivencia? ¿Cuáles son?

Problematización / Conflictos cognitivos. El docente en grupo clase genera una reflexión sobre la importancia de las normas: ¿Qué importancia tienen las normas en nuestras vidas? ¿Qué pasará con las familias que no implementan normas en sus vidas?.

2.2.-ACTIVIDADES DE DESARROLLO

PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS III IV

Construcción • En grupo clase observamos un video "Derechos humanos"

• Después de ver el video reflexionamos sobre la importancia de las normas para mejorar convivencia entre los seres humanos.

• Ahora, planteamos a los niños y niñas la necesidad de construir las normas y acuerdos como base para la convivencia en el aula, para lo cual, se instala la Asamblea de Aula.

• El docente asume el papel de modelador y pregunta: ¿qué me gusta del aula?, ¿cómo me siento con respecto a mis compañeros/as? , ¿Cuáles son los objetivos de venir a la escuela?, se anota en un papelógrafo o tarjetas metaplan todas las respuestas.

• Luego, los y las estudiantes reconocen, ¿ cuáles son los aspectos positivos y negativos que pueden destacar de la convivencia en el aula, en función de los objetivos identificados en el punto anterior.

• Una vez que han listado los aspectos, agrupan los que son similares y evalúan cuáles son fundamentales para asumir como grupo, y, en función de ellos, elaborar las normas.

• Luego se formulan las normas que ayudarán a superar los aspectos negativos identificados y potenciar los positivos. X X

Reconstrucción y sistematización • Se redacta las normas en un libro de Actas y firman todos los niños y niñas.

• Se explica el significado de las normas y se publica en el sector de las normas de aula para observancia y cumplimiento. X X

Transferencia • Los niños y niñas establecen normas y horarios de estudio en su hogar con apoyo de sus padres. X

2.3.-ACTIVIDADES DE CIERRE (META COGNICIÓN Y EVALUACIÓN)

Meta cognición Reconstruimos el proceso: ¿Qué hicmos', ¿Cómo lo hicimos?, ¿Cómo nos sentimos?,

Evaluación Preguntas: ¿Qué son las normas de convivencia? ¿Cuántas normas hemosaprobado?

II EVALUACIÓN CURRICULAR

• Reflexiono sobre el desarrollo de la clase: ¿Los tiempos fueron bien previstos?, ¿Las estrategias responden al desarrollo del indicador y la capacidad?, ¿Qué debo mejorar? ¿Cómo?

ENFOQUE DE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA SEGÚN LAS RUTAS DE APRENDIZAJE-2013.

En el marco de los nuevos lineamientos y propuestas que se han venido implementando en el Ministerio de Educación, surge el año 2012, una propuesta que se manda a todas las escuelas del país con el nombre de Rutas de Aprendizaje, fueron los fascículos de comunicación y matemática que llegaron con la intención de resolver la emergencia educativa y la necesidad de promover aprendizajes fundamentales, para romper los resultados negativos y anuales que veníamos recibiendo vía ECE o PISA.

En el año 2013, las nuevas rutas de aprendizaje dejaron de ser herramientas parciales y pasaron a formar parte de un nuevo Sistema Curricular, sostenido por un Marco Curricular que establece los aprendizajes fundamentales a partir del uso de los Mapas de Progreso del aprendizaje y que se consolidan usando como herramienta pedagógica las rutas del aprendizaje.

Los equipos de maestros nos venimos reuniendo alrededor de estos temas, unos proponen desde hacer sus nuevos DCN, numerados con lápiz al estilo de la gordita (¿la recuerdan?), aferrándose con estos elementos al pasado y otros venimos organizando parrilladas, reuniones de confraternidad, donde algunos de nosotros vamos validando lo que venimos analizando, interpretando y sugiriendo para efectos de aportar en este momento trascendental y de cambio del que somos parte.

Las matemáticas en la nueva propuesta se basan en el enfoque de resolución de problemas, porque todo indica que la mayor necesidad se da en el campo del razonamiento matemático, y por ello entender al estudio de la matemática como una posibilidad de resolver todos los problemas que la vida nos trae, en donde mirar la propuesta de George Polya no lo aleja de lo cotidiano y natural.

En estas discusiones

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