Syllabus Maestría En Educación UNID

T E O R Í A S D E L A P R E N D I Z A J E Y L A I N S T R U C C I Ó N

S Y L L A B U S

Teorías del Aprendizaje y la Instrucción

S Y L L A B U S

Maestría en Educación

1. Objetivo de la asignatura

El alumno reconocerá las características, alcances, enfoques y perspectivas del comportamiento

educativo para su aplicación en el desarrollo de estrategias relacionadas con el

diseño instruccional.

2. A quién se dirige

A alumnos de la Maestría en Educación que hayan cubierto los créditos necesarios y

cuenten con los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para llevar a cabo un

proyecto de investigación en el campo de la Educación.

3. Temas de la asignatura

Temas y subtemas (12)

I. LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

I.1 Panorama general

I.2 Las metas de la educación

I.3 Características y funciones

II. LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

II.1 Visión general

II.2 Concepto de teoría de aprendizaje

II.3 Paradigmas teóricos

II.4 Principales paradigmas en psicología de la educación

III. EL PARADIGMA CONDUCTISTA

III.1 Fundamentos

III.2 Desarrollo histórico y principales representantes

III.3 Condicionamiento operante y neoconductismo

III.4 Aplicación al contexto educativo

IV. EL PARADIGMA COGNITIVO

IV.1 Fundamentos

IV.2 Desarrollo histórico y principales representantes

IV.3 El aprendizaje verbal significativo de Ausubel

P Á G I N A 1 D E 9

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P Á G I N A 2 D E 9

Temas y subtemas (12)

IV.4 Tipos de aprendizaje: dimensiones

IV.5 La asimilación cognitiva

IV.6 Organizadores avanzados o anticipados

IV.7 Aplicación al contexto educativo

V. EL PARADIGMA PSICOGENÉTICO

V.1 Fundamentos

V.2 Desarrollo histórico

V.3 Supuestos teóricos

V.4 Desarrollo y aprendizaje

VI. PIAGET Y EL CONSTRUCTIVISMO

VI.1 El constructivismo

VI.2 Constructivismo y aprendizaje

VI.3 Piaget y el movimiento constructivista

VI.4 Implicaciones educativas

VII. EL PARADIGMA SOCIOCULTURAL

VII.1 Fundamentos

VII.2 Desarrollo histórico

VII.3 Aportaciones generales

VII.4 Principios

VII.5 Implicaciones educativas

VIII. LEV VIGOTSKY

VIII.1 Postura

VIII.2 Principios

VIII.3 Explicación de desarrollo y el aprendizaje

VIII.4 Vigotsky y el movimiento constructivista

VIII.5 Implicaciones educativas

IX. EL PARADIGMA HUMANISTA

IX.1 Fundamentos

IX.2 Desarrollo histórico y principales representantes

IX.3 Carl Rogers, la psicoterapia centrada en el cliente

IX.4 La educación centrada en el alumno

IX.5 Implicaciones educativas generales

X. LOS APORTES CONTEMPORÁNEOS

X.1 Célestin Freinet

X.2 Iván Illich

X.3 Paulo Freire

XI. EL ALUMNO Y LOS DIFERENTES PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE

XI.1 Concepción actual de aprendizaje

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P Á G I N A 3 D E 9

Temas y subtemas (12)

XI.2 Tipos actuales de aprendizaje

XI.3 Estrategias de aprendizaje

XI.4 Estilos de aprendizaje

XI.5 El rol del alumno desde los diferentes paradigmas

XII. EL PROFESOR Y LA ENSEÑANZA EFECTIVA

XII.1 El rol del profesor

XII.2 Expectativas del profesor y el rendimiento escolar

XII.3 Estilos de enseñanza

XII.4 Motivación y aprendizaje

XII.5 Características y habilidades del profesor

4. Requerimientos técnicos para el curso

Para tomar este curso se requiere contar con:

• Computadora conectada a Internet, con bocinas

• Correo electrónico

• Microsoft Office

• Adobe Acrobat Reader

En los requerimientos técnicos del curso te ofrecemos:

• Una lista de software

• Una lista de recursos

5. Duración estimada

Cada sesión tiene una duración estimada de dos horas. Adicionalmente, como en toda

asignatura, existen actividades para reforzar el aprendizaje.

6. Estructura del curso en línea

A continuación se describe brevemente la forma de tomar este curso. Sin embargo, no

dudes en consultar a tu Instructor o a tu Coordinador Académico acerca de cualquier inquietud:

• El curso consta de 14 sesiones distribuidas en semanas.

• Las primeras 12 sesiones se toman en línea a través del Sistema de Aprendizaje y

tienen las siguientes características:

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- El Sistema te brinda materiales de diversos tipos para cada uno de los temas de la

asignatura.

- Los materiales están diseñados para que los estudies aproximadamente en dos

horas.

- Como en toda clase, existen actividades adicionales cuyo objetivo es apoyar tu

aprendizaje: tareas, ejercicios y evaluaciones, entre otras.

- El material está disponible para que lo consultes en cualquier momento.

- Cada sesión inicia los sábados a las 6:00 horas y concluye el viernes inmediato

posterior a las 22:00 horas. Podrás trabajar en el sistema en cualquier día y hora

dentro de ese período.

• La Sesión 13 también se toma en línea y se llama Sesión Comodín. En ella dialogarás

con el Instructor a través de chats o mensajes, y recibirás su apoyo tanto acerca de los

temas del curso como de tu Proyecto Integrador.

• La Sesión 14 está destinada a la Evaluación Final, la cual se llevará a cabo en forma

presencial. En esta sesión el Instructor te hará una entrevista sobre temas del curso y,

particularmente, sobre el contenido de tu Proyecto Integrador.

• El Instructor te apoyará durante todo el curso, a través de las herramientas propias

del Sistema de Aprendizaje tales como mensajes, foros y chats. Para ello, el Instructor

fijará las fechas, horarios y reglas, mismas que te dará a conocer a través del Sistema.

• Si existen sesiones disponibles, es posible efectuarlas por adelantado, pero el Instructor

las revisará hasta la fecha correspondiente.

7. Actividades de aprendizaje

• Al inicio de cada sesión revisa tanto el material como las actividades, de manera que

puedas

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