DIARIOS: CONCEPTO Y TIPOLOGÍA

Los diarios de clase: aspectos generales

DIARIOS: CONCEPTO Y TIPOLOGÍA

Los diarios de clase son los documentos en los que los profesores recogen sus impresiones sobre lo que va sucediendo en sus clases.

• Los diarios no tienen por qué ser una actividad diaria, mantener una cierta línea de continuidad en la recogida y redacción de las narraciones que no sea una actividad intermitente y que sólo se lleva a cabo de vez en cuando y sin ninguna sistematicidad.

• Los diarios constituyen narraciones realizadas por los profesores tanto en activo como en formación.

• El contenido de los diarios puede ser cualquier cosa que en opinión de quien lo escribe, resulte destacable. El contenido de las narraciones puede quedar plenamente abierto o venir condicionado por alguna consigna o planificación previa.

• Nada impide que otros ámbitos de la actividad docente puedan ser igualmente reflejados en el diario.

Desde el punto de vista metodológico, “los diarios” forman parte de los enfoques o líneas de investigación basadas en “documentos personales” o “narraciones autobiográficas”.

Diversas modalidades de diarios

Los diarios pueden varias por el contenido que recojan, por la periodicidad con que se escriben y por la función que cumplen.

• Journalistic writing: descriptivo, sigue las características propias del periodismo.

• Analytical writing: aspectos específicos, dimensiones que forman parte de la cosa que se desea observar.

• Evaluative writing: aborda fenómenos descritos dándoles un valor o enjuiciándolos.

• Ethnographic writing: el contenido toma en cuanta consideración el contexto físico, social y cultural en el que se producen los hechos narrados.

• Therapeutic writing: el contenido sirve para descargar las tensiones de quien lo escribe.

• Reflective writing: responde al proceso de thinking aloud tratando de clarificar las propias ideas sobre los temas tratados.

• Introspective wrtinig: el contenido es sobre uno mismo.

• Creative and poetic writing: posibilidad de imaginar o recrear las situaciones que se narran.

ÁMBITOS DE IMPACTO FORMATIVO DE LOS DIARIOS

Los diarios pueden emplearse tanto con una finalidad más estrictamente investigadora como una finalidad más orientada al desarrollo personal y profesional de los profesores.

Cuatro ámbitos:

Acceso al mundo personal de los docentes

Esta dimensión”personal” de nuestro trabajo constituye un área normalmente “opaca” a los instrumentos de observación habituales. Pese a que todo el mundo reconoce su importancia en el ejercicio profesional, pocos modelos de formación de profesores han logrado introducir mecanismos capaces de impactar en esa zona del desarrollo personal. La implicación personal de los profesores (la forma en que ellos mismos como personas se van a ver envueltos en el trabajo, así como la medida en que este trabajo se va a ver condicionado por las características y cualidades personales de los profesores) está en relación directa con el grado de vulnerabilidad y dependencia de las personas con las que trabajan.

Explicitar los propios dilemas

Dilema es todo el conjunto de situaciones bipolares o multipolares que se le ofrecen al profesor en el desarrollo de su actividad profesional. Leyendo los diarios de los profesores se va viendo con claridad unas veces, entre líneas otras, cuáles son los dilemas que más preocupan a ese profesor.

Dos aspectos del concepto de dilema:

a) Los dilemas son constructos descriptivos y próximos a la realidad. Se refieren a actuaciones concretas referidas a situaciones problemáticas en el desarrollo de clase.

b) b) Rompen un poco la idea de la linealidad de la conexión pensamiento-acción. A nivel de acción las contradicciones no son algo excesivamente extraño ni incongruente: forman parte del desarrollo de a acción, de la dialéctica entre lo deseable y lo posible, y expresan la participación en ella de componentes no-lógicos: situacionales, personales, simbólicos.

Evaluación y reajuste de procesos didácticos

• La

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