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Teorias De Reproduccion

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Enviado por:  yuoz  27 julio 2012
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Palabras: 3391   |   Páginas: 14
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Las teorías de la reproducción

Lejos comienzan a estar ya las teorías tradicionales conservadoras de la educación, consecuencia de ideologías también conservadoras en las cjue la eácuela aparecía como una institución neutra al servicio de una sociedad también neutra, sin conflictos ideológicos importantes.

Desde los primeros momentos en los que la educación cobra un sta-tus científico propio, fundamentalmente a partir de Juan Amos COMENIO, existirá una tendencia a recurrir a ella como el medio para transformar y mejorar la sociedad, pero entendiendo esta labor al margen de las ideo¬logías, sin ninguna relación con opciones de valores. Con uhós presupues¬tos así se llega a concebir la posibilidad de «mejoras» sociales de carácter objetivo y universal sin más, en una línea similar a la de la búsqueda de la Verdad, con mayúscula, de la única e indiscutible verdad.

Esta postura perdura incluso durante todo el presente siglo en mu-chos de los discursos políticos conservadores y liberales; y se halla fuer-temente avalada por toda la cultura positivista y taylorista. Así, por ejemplo, a comienzos de siglo ya en los primeros teóricos del curriculum, como Franklin BOBBITT, podemos leer frases que parecen sacadas de un ma¬nual de ingeniería como: «desarrollar la materia prima hasta que el pro¬ducto final llegue a estar mejor adaptado» (BOBBITT, R, 1912, p. 269), pero que van destinadas al profesorado de primaria. En ese mismo trabajo cu¬yo título es también muy ilustrativo, «Eliminatíon of Waste in Education» («Eliminación del despilfarro en educación»), intenta justificar la introduc¬ción de los principios del management científico, que se empezaban a generalizar ya en la industria del acero, como la solución más apropiada para la mejora del sistema educativo. Al año siguiente, 1913, F. BOBBITT defiende una analogía entre el mundo industrial y las instituciones edu¬cativas afirmando que «la educación es un proceso de moldeado al igual que la manufactura de los raíles del

ferrocarril» (BOBBITT, F., 1913, p. 11). La preocupación más importante debería ser la obsesión por el producto f i-

nal, estableciendo previamente para ello escalas y estándares de calidad similares a los que se explicitan para la elaboración de los productos fa¬briles,

Estamos, de este modo, ante los primeros intentos de construir un curriculum científico acorde con momentos históricos en que la ciencia positiva, la eficiencia en la producción y la economía se utilizan como parámetros para legitimar cualquier realidad. Los intereses económicos se imponen a los educativos. El profesorado necesario en este marco ten¬dría que abandonar su tradicional rol más próximo al del filósofo y trans¬formarse en un mecánico más o menos especializado. Los problemas educativos se resolverían de la misma manera que los de cualquier em¬presa o industria.

Sin embargo, es necesario contemplar qué campo de cultivo es el que va a estimular estos planteamientos. Aunque no es algo en lo que vaya¬mos a pr ...



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