Aportaciones Teoricas Del Desarrollo

APORTACIONES TEÓRICAS

TEORÍA COGNOSCITIVA:

JEAN PIAGET nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Sus trabajos de Psicología genética y de Epistemología buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.

La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo más de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios.

La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas. La información la asimila (se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual), la acomoda (implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas), para llegar a un equilibrio (es la unidad de organización en el sujeto cognoscente).

La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta. PIAGET divide el desarrollo cognitivo en cuatro periodos importantes:

Etapa Sensoriomotora: La conducta del niño es esencialmente motora, no hay representación interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos. Comprende del nacimiento a los 2 años aproximadamente.

Etapa Preoperacional: Es la etapa del pensamiento y la del lenguaje que gradúa su capacidad de pensar simbólicamente, imita objetos de conducta, juegos simbólicos, dibujos, imágenes mentales y el desarrollo del lenguaje hablado. De los 2 a los 7 años.

Etapa de las Operaciones Concretas: Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. De los 7 a los 11 años.

Etapa de las Operaciones Formales: En esta etapa el adolescente logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales. De los 12 en adelante.

TEORÍA NEO-CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE

El campo conductista está relacionado en sus comienzos con la fisiología y principalmente con los nombres de Pavlov y Sechenov. Pavlov decía que Sechenov era el padre de la fisiología rusa y el descubridor del reflejo, en tanto el mismo Pavlov es muy conocido en la psicología por los condicionamientos clásicos y el de reflejos. En la línea psicológica conductista los estudios importantes van desde Pavlov hasta Watson, quien fue el primer conductista conocido quien estudió el conductismo como sinónimo del condicionamiento y formación de hábitos.

La línea conductista está estrechamente relacionada con el aprendizaje por reforzamiento y el asociacionismo. En el área asociacionista, Thorndike fue la primera persona que destacó en el conexionismo y quien enfatizo en las leyes del efecto, estableciendo las bases para lo que se conocería más tarde como reforzamiento. Los conductistas adoptan el siguiente punto de vista: el organismo primero acciona y después se emociona, tal como lo expresa el conductismo radical de Skinner.

Para los conductistas, los eventos mentales no son causas de conducta; esta puede ser entendida predicha y controlada sin considerar los eventos mentales, ya que éstos serían productos de la conducta abierta. Durante cierto tiempo, era común escuchar que lo psicólogos conductistas desechaban la idea de los procesos cognitivos en las personas. Sabemos ahora que el conductismo moderno no desecha estos eventos internos, sino que asumen que estos eventos internos no son de particular importancia, ya que son efectos colaterales, resultantes

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