Autismo INFANTIL, REVISION
Enviado por Belhu • 23 de Diciembre de 2012 • 5.805 Palabras (24 Páginas) • 649 Visitas
Rev. Ciencias Sociales Universidad de Costa Rica, 116: 169-180/2007 (II). (ISSN: 0482-5276)
INTRODUCCIÓN
El panorama de la investigación en el
tema del autismo infantil es confuso y amplio lo
cual evidencia la complejidad del trastorno. La
causa, el pronóstico y el tratamiento son todavía
tema de estudio en las comunidades científicas.
En este trabajo, se pretende dar cuenta del estado
de la investigación en el autismo infantil, en
cuanto a las dificultades en su definición y diagnóstico;
se realiza además una exploración de las
diversas técnicas e instrumentos utilizados en su
tratamiento, así como las metodologías y procedimientos
más empleados en la investigación; y,
AUTISMO INFANTIL: EL ESTADO DE LA CUESTIÓN
Maricruz Coto Choto*
RESUMEN
Este artículo constituye una revisión bibliográfica de investigaciones realizadas sobre
el autismo infantil. Desde una perspectiva psicológica, se describe el estado de la
cuestión en el tema respecto a: dificultades en la conceptualización y las consecuencias
en el diagnóstico; metodologías y procedimientos a los que se ha recurrido en la
investigación y los temas que han sido ejes centrales de esta.
PALABRAS CLAVE: AUTISMO * NIÑEZ * DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL * INVESTIGACIÓN
ABSTRACT
This article constitutes a bibliographical revision of investigations done about child
autism. It describes from a psychological perspective, the state of the investigations,
with regards to difficulties in the conceptualization and the consequences in
the diagnose, methodologies and procedures that have been recurred to in the
investigation and topics that have been turning points for the investigation.
KEY WORDS: AUTISM * CHILDREN * DIFFERENTIAL DIAGNOSIS * INVESTIGATION
Rev. Ciencias Sociales 116: 169-180 / 2007 (II)
ISSN: 0482-5276
* Psicóloga graduada en la Universidad de Costa Rica.
maricruzcoto@hotmail.com
170 Maricruz Coto Chotto
Rev. Ciencias Sociales Universidad de Costa Rica, 116: 169-180/2007 (II). (ISSN: 0482-5276)
en cada uno de los ejes anteriores, se evidencian
las temáticas abordadas con mayor frecuencia.
Actualmente se identifica al síndrome
autista de varias maneras: síndrome de Kanner,
autismo infantil precoz, autismo anormal primario,
autismo encapsulado secundario, esquizofrenia
de tipo autista, desarrollo atípico de la
niñez con rasgos autistas y retraso mental asociado
con autismo. Debido al desconocimiento
de su origen, el autismo se halla rodeado de una
gran controversia con respecto a su diagnóstico
y a su probable etiología. Como es una condición
rara, los primeros estudios se basaron en
pocos casos, y hasta hace pocos años, se le ha
ido dedicando mayor atención.
ANTECEDENTES
El término autismo, proviene del griego
autos que significa sí mismo, y refiere a la
expresión de “ausente o perdido”. Fue utilizado
por primera vez por Bleuler en 1911 (1985) para
referirse a un trastorno del pensamiento que
aparece en algunos pacientes esquizofrénicos
y que consiste en la continua autorreferencia
que hacen de estos sujetos a cualquier suceso
que ocurre. Sin embargo, este síntoma, tal y
como lo acuñó Bleuler, no es posible aplicarlo al
autismo infantil porque describía a adultos que
tenían regresiones a un nivel psíquico inferior,
por lo que un niño en el inicio de su vida no
vive las regresiones descritas por este autor.
Por este motivo, aunque otros autores tiempo
atrás habían observado conductas autistas en
niños, se considera a Kanner (1957) el pionero
en la literatura existente sobre este trastorno
infantil. Kanner realizó observaciones en niños
que sufrían alteraciones extrañas, las cuales no
estaban descritas en ningún sistema nosológico;
estas conductas eran coincidentes entre sí
y diferentes del resto de los niños con alteraciones
psicopatológicas.
Kanner considera el autismo como un
síndrome comportamental que se manifiesta
por una alteración del lenguaje, de las relaciones
sociales y los procesos cognitivos en
las primeras etapas de la vida. Para este autor
la sintomatología radica en la alteración del
contacto socioafectivo, lo que supuso que en
las dos décadas posteriores la mayor parte de
las investigaciones identificaran al autismo con
trastornos emocionales, enfoque que ha desarrollado
profusamente la escuela psicoanalítica.
A partir de los años sesenta comienzan a diversificarse
las líneas de investigación, conduciendo
a una visión más compleja del autismo.
La investigación de Kanner es fundamental,
ya que hasta su descripción el síndrome
adquiere el nombramiento como categoría diagnóstica
en 1943. Desde entonces el concepto ha
sufrido innumerables modificaciones según el
abordaje que se le otorga y todavía en la actualidad
este punto resulta controversial.
LA PROBLEMÁTICA DE DEFINIR
EL AUTISMO Y SUS CONSECUENCIAS
EN EL DIAGNÓSTICO
La definición del “autismo” varía según
el enfoque, por lo cual es fácil encontrar diferencias
en cuanto a las características otorgadas
al trastorno, según sea el área de interés;
por ejemplo desde un abordaje educativo existe
la idea que establece que estos cuadros son
acompañados siempre de algún grado de retraso
mental, lo cual ha condicionado un abordaje
terapéutico que privilegia los programas educacionales.
Una definición de tipo comportamental
como la de Creak (1960) o la de Rutter
y Schopler (1984) ofrece criterios útiles para
planificar un programa individual, ya que las
variaciones en los tipos y grados de anomalías
son enormes. Así, cuando el objetivo de la clasificación
de un niño es encontrar para él un
aula o un programa educacional adecuados,
vemos que algunas conductas “autistas” son
más significativas que otras. En 1964 Creak
(citado por Paluszny, 1987), en un intento por
afinar criterios y evitar errores de diagnóstico,
propuso una “lista de síntomas” que sirviera
de orientación
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