CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL: MECANISMOS MOTIVACIONALES

CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL: MECANISMOS MOTIVACIONALES

Condicionamiento instrumental: mecanismos motivacionales

SINOPSIS DEL CAPITULO

Este capítulo está destinado a la revisión de los procesos que motivan y dirigen la conducta instrumental. El primero sigue la tradición de Thorndike y Pavlov y se enfoca en la identificación de la estructura asociativa del condicionamiento instrumental. El segundo corresponde a la tradición skinneriana y fija su atención en la forma en que se regula la conducta frente a las limitaciones o restricciones creadas por un procedimiento de condicionamiento instrumenta. Las teorías de la regulación de la conducta detallan los efectos del reforzamiento en el contexto más amplio del repertorio conductual de un organismo, para lo cual recurren a conceptos de diversas fuentes de investigación que incluyen la economía y la ecología conductual.

En los capítulos 5 y 6 se describió la conducta instrumental, se indicó cómo se investiga este tipo de aprendizaje y se detalló la manera en que la conducta instrumental es influida por diversas manipulaciones experimentales, entre las que se incluyen los programas de reforzamiento. Pero, ¿qué significa estar motivados para obtener el reforzador? las respuestas a estas preguntas han ocupado el tiempo de los científicos durante más de un siglo, La motivación de la conducta instrumental se ha considerado desde dos perspectivas radicalmente distintas. La primera se originó con Thorndike e involucra el análisis de la estructura asociativa del condicionamiento instrumental, este enfoque depende en mucho del concepto de asociación y consecuentemente es compatible con la tradición teórica del condicionamiento pavloviano.

La estructura asociativa del condicionamiento instrumental.

El enfoque asociativo adopta una perspectiva molecular. Se fija en las respuestas individuales y sus estímulos antecedentes y resultados específicos. Para lograr este nivel de detalle el enfoque asociativo examina el aprendizaje instrumental en preparaciones conductuales aisladas, que no difieren mucho de estudiar algo en un tubo de ensayo o un plato de Petri.

La segunda estrategia para el análisis de los procesos motivacionales, en el aprendizaje instrumental, es la regulación conductual. Este enfoque se desarrolló en la tradición skinneriana e involucra la consideración del condicionamiento instrumental en el contexto más amplio de las numerosas actividades que los organismos realizan constantemente, del enfoque asociativo, la regulación conductual considera la motivación de la conducta instrumental desde una perspectiva molar que tiene en cuenta las metas a largo plazo y la forma en que los organismos consiguen alcanzar esas metas en el contexto de todas sus opciones conductuales. Hasta ahora, los enfoques asociativos y de la regulación conductual se han desarrollado de manera independiente entre sí. Cada uno ha identificado temas importantes, pero ha quedado claro que ninguno se sostiene por sí solo.

LA ESTRUCTURA ASOCIATIVA DEL CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

Edward Thorndike fue el primero en reconocer que el condicionamiento instrumental involucra más que sólo una respuesta y un reforzador. La respuesta instrumental ocurre en el contexto de estímulos ambientales específicos; Skinner también apoyaba la idea de que hay tres eventos a considerar en un análisis del condicionamiento instrumental u operante, de ahí que describiera el condicionamiento instrumental como una contingencia de tres términos que involucra E, R y C. l. La respuesta instrumental (R) ocurre en presencia de estímulos distintivos (E) y tiene como resultado la entrega de la consecuencia (C) o reforzador. Eso permite el establecimiento de varios tipos distintos de asociaciones.

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