CUADRO COMPARATIVO DE TRES TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

Teorías del aprendizaje

CONDUCTUAL COGNITIVA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Algunos Autores:

Pavlov, Watson, Thorndike, Skinner, Pintrich. Algunos Autores:

Bruner, Ausubel y Piaget, Bruner Rogeres Algunos Autores:

Ausubel, Khun, Toulmin

Se convierte en una simple tecnología para programar refuerzos sucesivos de las respuestas. Se expone un tema de conocimiento que el alumno capta lo transfiere y lo transforma. Se centra el interés en el alumno y en la manera en que aprende, pudiendo ser aprendido por descubrimiento o por recepción

Los objetivos son establecidos por el maestro, los que son descritos y expresan la conducta del alumno. Los objetivos son un factor de motivación y orientación del alumno se da una concordancia con el comportamiento que se quiere lograr, regularmente en función de las necesidades del grupo. Los objetivos se establecen en función de los saberes previos de los alumnos.

El aprendizaje lo considera como el resultado de la relación estimulo respuesta y de la la aplicación de las contingencias del esfuerzo. El aprendizaje lo obtiene de confrontar experiencias nuevas con las anteriores para transformarlas en aprendizajes, es adquirir y retener nuevos conocimiento de manera que fortalece las potencialidades del alumno. El aprendizaje parte de lo que el alumno ya sabe, es una actividad continua, personalizada y autónoma.

Tiene una estructura racionalista e intencional se maneja a trevés de un proceso racional de objetivos, estrategias y evaluación de aprendizajes. Tienen una estructura en base a la programación flexible, la información esta relacionada con la estructura cognitiva, se opina de los conocimientos aprendidos de manera automática y memorística. Su estructura se basa en que existen dos grandes posibilidades: aprendizaje receptivo en cuyo caso se presenta de manera totalmente acabada, se presenta el conocimiento como un contenido final, que al ser aprendido por descubrimiento, no se entrega el contenido final al alumno sino que el tiene que descubrirlo.

Dispone paulatinamente las contingencias del esfuerzo Ayuda al alumno a aplicar el máximo de sus capacidades actúa en un proceso de interacción en que se crean condiciones para llegar al aprendizaje significativo, facilita el aprendizaje el que propiciado por el Maestro de manera que el significado este en función de sus experiencias y motivación del ambiente Se realiza a través de mapas conceptuales o instrumentos para lograr la asimilación y poder e valuar las relaciones significativas y jerárquicas de los conceptos, la enseñanza parte de conceptos que tienen los alumnos y de las habilidades que tiene.

La secuencia y estrategia de la instrucción se da en la organización en pequeños pasos aplicando contingencias de refuerzo para la participación

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